笑话哦本文目录一览：
- 1、电脑 音响
- 2、我的钢琴老师
- 3、马蓉被骂段子 马蓉微博为什么叫“金耳朵兔子”
- 4、本学期自我反思与总结
电脑 音响
音箱的主要指标和评价音箱的方法
本章主要介绍多媒体音箱各种指标的含义和评价音箱的方法与术语。
多媒体音箱一般都会带一本说明书，说明书上注明了音箱的各种参数，不过这些参数对于大多数用户来说，可能都和天书一样。其实这里面蕴含了很多在广告或软性宣传中被有意无意忽视了的东西。下面我们就来一一讲解一下。、
•音箱的指标
一、功率
功率这个参数，其实是衡量一个多媒体音箱性能的基本参数，只是由于厂商的的有意回避，所以在很多产品的说明上，功率变成了一个没有什么意义的参数。
多媒体音箱标注的功率主要有以下几个：
1、 额定输出功率（RMS）：RMS功率可以说是所有功率标注方法中唯一真正有意义的，它指的是功放电路在额定失真范围内，能够持续输出的最大功率。也称为"有效功率"。我们在前面探讨功放电路时所指的功率一般都指的是额定输出功率。
2、 音乐输出功率（MPO）：指的是在失真不超过规定范围的情况下，功放电路的瞬间最大输出功率。
3、 峰值音乐输出功率（PMPO）：指的是完全不考虑失真的情况下，功放的瞬间最大输出功率。
后两种功率其实是没有意义的，因为它们所谓的"瞬间"往往是根本听不出来的几个毫秒。但是，很多厂商处于希望把自己的产品功率标大的心理，往往乐于使用这两种标注，特别是PMPO功率。市场上多见的诸如数百瓦的音箱大都是如此，甚至有些音箱把自己的功率标为2000瓦！
这真是笑话！真正2000瓦的功放及音箱足以令你居住的小区里每一个人都听到你家里的音乐声，就是真正300瓦的音箱也足以吵的整栋大厦不得安宁，难道是一个小小的桌面音箱能够做到的？难怪PMPO功率被发烧友戏称为"JS功率"。
按照一般的实践，PMPO功率与RMS功率之间的比值一般为5－8：1，也就是说，标称自己300W的音箱，其实不过是个输出功率为30W左右的普通音箱而已！
真正的名牌大厂是不会使用PMPO功率的，如果产品真的出色，何必要用这种遮人耳目的方法？所以说，看到PMPO的标识，至少表明厂商都对自己的这个产品信心不足。
除了功放部分以外，多媒体音箱中的功率参数还包括扬声器最大承受功率和电源最大输出功率。这三个参数中最小的一个就是音箱的最大输出功率。而且这三个参数之间也存在一定的搭配关系，例如RMS功率必须小于扬声器最大承受功率，否则就会烧坏扬声器。而电源最大输出功率必须至少是RMS功率的150％，多出来的50％也就是所说的"功率储备"，否则，在大音量或大动态的时候，声音就会失真（市场上大量音箱都存在此问题）。
二、频率范围与频率响应
这是标识音箱声音还原能力的两个基本参数，前者是指音箱最低有效回放频率与最高有效回放频率之间的范围，单位赫兹（Hz）；后者是指将一个以恒电压输出的音频信号与音箱系统相连接时，音箱产生的声压随频率的变化而发生增大或衰减、相位随频率而发生变化的现象，这种声压和相位与频率的相关联的变化关系称为频率响应，单位分贝（dB）。
一般来说，多媒体音箱上标识频率范围的比较多，其范围越大，当然其效果越好。但问题在于很多产品上标识的并不是"音箱的频率范围"，而是"功放电路的频率范围"。这就出现了诸如20Hz－20KHz这样的涵盖人类听力范围的数值。
当然，这纯属有意混淆视听！音箱的最低回放频率是可以计算出来的，根据相关的经验公式，根据多媒体音箱通常的倒箱设计，则即便使用8"扬声器，所能回放的低音也只到62.6Hz，使用6"或4"时，更是高达80Hz甚至100Hz以上。在此频率之下，其功率将急剧下降，尽管扬声器还在动，但不会有任何声音被人听到，也就是"只见低音动，不闻低音来"的现象。此时所能够听到的任何声音其实都是谐振产生的噪音！
其实，真正能放出20Hz声音的音箱，其价格大概足够我们自己开一家音箱制造厂了。所以，见到标注"20Hz-20KHz"的厂商，我们大可送它一句"去XXX"......
频率响应参数则很少有厂家会提供，这可能是因为这个参数难以用其他什么"类似参数"来代替的缘故。不过某些本属HI-FI界的大厂例如惠威还是提供了这个图表的。频响图表与上一期专题的声卡频响图表类似，而且也是越平滑则效果越好。但要注意的是音箱不是声卡，根本不可能有声卡那样笔直的一条水平线，再好的音箱，其频响也是一条曲度很大的曲线。但是尽量圆滑还是应该的，中间不应该有什么特别的波峰或波谷（这就意味着在某个频段有特别的加强或减弱）。而且在中音端应该尽量好。不应该只考虑低音的下潜。
三、失真度
失真度是用一个未经放大器放大前的信号与经过放大器放大后的信号作比较，被放大过的信号与原信号之比的差别，我们称之为失真度。其单位为百分比。也就是音箱对信号的"音染"程度。对多媒体音箱来说，有一定的失真并不是一件坏事，但是要在一个合理范围内，一般来说，多媒体音箱的失真不应大于1％，低音炮比较特殊，达到5％就可以了。
四、信噪比
这个笔者觉得就没有什么可解释的了，一般来说，多媒体音箱的信噪比应该大于80DB，低音炮则应该大于70DB。而 只有信噪比大于90DB的音箱，才有资格自称为"准HI－FI音箱"。
五、灵敏度
灵敏度是指能产生全功率输出时的输入信号，输入信号越低，灵敏度就越高，单位也是分贝（DB）。音箱的灵敏度每差3dB，输出的声压就相差一倍。一般来说，多媒体音箱大都是指能产生全功率输出时的输入信号，输入信号越低，灵敏度就越高。音箱的灵敏度每差3dB，输出的声压就相差一倍，多媒体音箱大都是90DB以上的高灵敏度音箱，这是因为其输入音源的功率很小。但是灵敏度的提高是以音质为代价的，灵敏度越高，能够听到的失真和噪声就越多。所以也有一些高档的多媒体音箱使用了低灵敏度设计，但无形中提高了对音源设备的要求。
六、阻抗
这个概念比较复杂，简单说，将一个电路中的电阻、电感和电容三者（电阻、感抗、容抗）矢量相加得到的就是阻抗，单位和电阻值一样，也是欧姆。音箱中的阻抗标识一般指的是其线路输入阻抗。一般多媒体音箱的输入阻抗在4欧姆到16欧姆之间，但也有更大的。对多媒体音箱来说，阻抗越高，音箱的音质会更好一些，但也越难以驱动一些。
以上，我们所谈的是音箱说明书上的各种主要参数。下面，我们来谈谈如何评价与测试音箱。
•评价音箱
名词解释
瞬态：声音突然增大或减小的能力，如果增大/减小到某一个声压需要的时间越少说明瞬态越好，实际表现为声音收得住而不混的能力。
动态：声音最小和最大时的声压或功率、电压之比，量化的说法是动态范围。
音色：声音的趋向，比如高频清亮或低频雄浑或声音跃动感强。在一定程度下，音色是不分好坏的，完全看个人喜好。
音场：音箱产生不同声音及其状态所形成的空间关系的总和。
定位：音响回放空间中所呈现三维分布的发音器件的固定位置。
空气感：音响重放中各种发声的振动程度。
结像力：音响重放时对音像的聚焦能力。
解析力：音响表现对象细节的能力。
透明度：音响形态是否鲜明易懂的程度。
声音丰满：指重放声的高、中、低音的比例适当，高音适度、中音充足、听起来有一定的弹性。
有层次：声音有层次是指重放声能够真实地反映出一个乐队的整体感。
清晰：是指语言的可懂度高，音乐层次分明。
平衡：是指音乐各声部的比例协调、左、右声道的一致性好。
丰满：是指声音的中音充分，高音适度，响度合适，听感温暖、舒适、有弹性。
力度：是指声音坚实有力，能有呼之欲出感，同时能反映出音源的动态范围。
园润：是指声音优美动听，有光泽而不尖噪。
柔和：是指声音松弛不紧，高音不刺耳，听感悦耳、舒服。
融合：是指声音能整个交融在一起，整体感、群感好。
真实感：是指声音能保持原声音的特点。
临场感：重放声音时使人有身临其境的感觉。
立体感：指声音有空间感，声象方位其本准确，并有宽度感和纵深感。
总印象：是指对声音的总体感觉。
测试音箱，分为主观测试和客观测试两种。客观测试，主要指的是对音箱设计结构、电路的分析，以及使用专用仪器对音箱信噪比、频响等参数的测试。我们作为普通的用户，当然不可能有这些高昂的设备，所以我们主要依靠的是各种音频测试软件进行单一音频信号的回放聆听。例如专门的音频信号测试CD、DavidsAudio Sweep Generator软件和"短歌行音频测试者"软件等。其主要注意的要点在于：
1、音频信号回放要均匀、平直，不能有特别的突出或弱化；
2、在理论最低回放范围下或20KHz上，不应该有声音出现，否则很有可能是错误的杂音；
3、增添不良信号的罪行，远比减少信号的罪行还要大；
4、客观测试中的小变化在实际使用中会有很大的影响。
主观测试的问题，就比较复杂多了，因为每个人的生理特性不同，美学观点也不同。所以很难有一个统一的标准。这也是为什么真正的HI-FI测试不把主观测试当作决定性的标准的原因。不过尽管如此，一些共同的标准还是有的。
一、必须选择合适的参照系
其实，对于大多数人而言，听觉器官的水准都是差不多的，真正的有"金耳朵"的人很少。之所以专家或是发烧友对于音箱音质的感受水平和判断力比一般人高得多，只不过是因为他们经常接触高档的HI-FI音响设备，建立起了一套正确的听音观念和音质参照标准而已。
相对来说，普通的多媒体音箱用户就缺乏这样的条件，所以往往会建立起错误的听音观念进而作出错误的选择。例如很多人都感到在电脑市场里听的不错的箱子，拿回家来听往往不是味，但又不明白怎么回事。这就是不了解近声场系统在不同环境下的表现的结果。更有甚者，很多朋友把用音箱听人声能够听出"齿音"作为一个好音箱的标准，其实能听出齿音，固然说明这个音箱的解析力不错，但也往往说明这个音箱在某一中音频段上的分频存在问题——录音师和混音师不是傻子，他们有可能会在处理录音的时候希望每个听众都听出歌手的一次次吐气声混在歌曲里吗？
这就是错误的听音观念造成的错误选择。
要解决这个问题，一个办法就是使用耳机作为音箱的对比参照物。因为在一定的价位以上，在同等成本下，耳机要把音质做得比音箱好是比较容易的。一般来说，价格200元以上的随身听耳塞或是价格400元以上的头戴式耳机，其音质都会比大多数的多媒体音箱要好得多，声音也要正确得多。所以，经常听一听这些中高档耳机的声音，对于大多数人来说，是一个HI-FI参照系的合适替代。
二、必须选择合适的回放曲目
近来，在多媒体音箱的测试文章中，似乎形成了一种潮流，只要是测试中频，就把蔡琴的曲目拿出来，而测试低频，则动不动就动用《阿姐鼓》甚至是《闲云野鹤》。笔者对此举极不以为然。
理由很简单，蔡琴的歌曲的确是人声中的上品，但是一般来说，蔡琴的声音，只要是中频有一定素质的音箱都不会放得太难听，如果当真听起来极差，那这个音箱的中频也烂得可以了。虽然蔡琴的曲目的确有很多细微之处是当真可以考验音箱的能力的，但这些东西并非是多少听音经验的人一下子就可以听出来的。如果测试多媒体音箱这种低档设备，有的是比蔡琴合适得多的歌手与歌曲。事实上，正因为蔡琴的声音很少缺陷，所以反不如某些声音素质先天不良的歌手的歌曲适合于考验这种低档音箱，理由很简单，在一个水准不高音箱上，蔡琴的歌声或许还能勉强接受，而那个声音条件不好的歌手的歌曲可能已经烂得听不得了。
至于《阿姐鼓》和《闲云野鹤》就更是有点笑话的感觉了，这两首曲子即便使用真正的初级HI-FI音箱也未必能够有良好的表现，用多媒体音箱又能听出什么来？难道你还要比较"这款音箱的失真多一点，那款音箱的噪音多一点"不成？更有人还要画蛇添足的补上一句"当然，对这种多媒体音箱而言，不要指望它能够良好的回放这首曲子"——你都不指望那你做这个测试有什么用处？！
其实，说清楚了，产生这种现象的根本原因是写文章的人自己都没有什么明晰的测试曲目选择的概念，只是看一些权威测试报告里使用这些曲目也就跟着学样，但是却不看看人家是测试什么设备时使用的这些曲子——人家用《闲云野鹤》测试的是漫步者S5.1、惠威M-200这些准HI-FI级的音箱，你什么时候见过人家用它来测试一百多块钱的廉价音箱？这简直是典型的画虎不成反类犬。
实际上，测试多媒体音箱的低频，著名的TARLAC《大电影》专辑更为合适，但却不见人用。
所以，测试音箱必须根据音箱本身的特点选择合适的测试曲目，特别是应该尽量选择你自己熟悉的曲目，这样才能有真正的良好比较。尽管曲目本身可能适合测试音箱，但如果你根本对此曲目不熟悉，那么你怎么能知道音箱应该表现出什么效果来？
三、就算听不到，也比"听得多"好
正如前面所说，如果不能良好的回放，那么宁可让一些声音信号听不到，这样也比出现错误的声音要好。所以，宁可"听不到"，也不要"听得多"这是一个重要的评判原则。诸如说，如果你听到自己的低音炮在20Hz就发出声音了——别高兴，这恰恰说明你的低音炮不怎么样，在低频上有谐振泛音而设计人员又没有采取任何措施来纠正。因为多媒体低音炮在这个频率上其实应该由于扬声器输出功率太低、声压太弱而导致声音低于室内背景噪音，几乎什么声音都听不到才是对的。正是因为这些低频泛音的存在，低音炮的音质才会恶化而发"闷"。对这个低音炮合适的评论应该是"低频控制力差"而不是像某些文章写的"低频下潜深得出乎意料"——只是深没有用，音质好才是第一。对多媒体低音炮来说，几乎没有能把低于理论下潜深度的频率控制好的产品。
四、中音最重要
中音，这是音乐的灵魂。音乐的绝大部分表现力都在中音上。多媒体音箱曾经有流行高音的时期，而现在则又流行低音效果。但要记住的是，高音和低音的确能够给人留下相对深刻的印象，但是中音差的音乐永远是好听不了的。
五、能够听到定位的是好音箱
理想的多媒体音箱，其结像能力应该是好的，应该有清晰的定位。定位模糊的音箱说明它的信号处理存在问题。
六、能听到细微声音的是好音箱
音箱对细节的表现程度而不是声音的大小表现了它的好坏。电脑市场里，经销商往往会用热烈"爆棚"的音乐来表现自己的商品，但是记住，这些乐曲固然容易给人留下很深的印象，但也会掩盖掉器材的真正弱点。
七、能够让人忘掉音箱存在的是好音箱
好的音箱，应该在你闭眼聆听的时候，感受不到音箱的存在，而是能够感觉到身前存在一个完整的音场，如果你能够清楚的听出音箱的位置，那这无论如何不是一个好音箱。
八、听起来"耐听"的是好音箱
好的音箱，应该能够使人长时间听起来不烦不噪。一些高音或低音突出的音箱，也许初听起来特色鲜明，给人留下的印象很深刻，但是长时间聆听却变得令人躁动难受。记住，只有你能够长时间聆听后，仍然不会有任何不适，主观感受仍然动听的，才是真正的好音箱。
使用篇——多媒体音箱的使用与调教
本章主要介绍了多媒体音箱在实际使用中所要面对的摆位、音调等问题，特别指出的是，多媒体音箱尽管使用简单，但也需要精心的使用才能有好的效果。
并不是有了一个好的音箱，就能够欣赏到好的音乐了。如果使用中不注意，那么好的音箱也可能只能事倍功半。
一、摆位
音箱的摆位，这是HI-FI的常识性知识，但是对于多媒体音箱的用户，很多人似乎并不习惯于注意这个问题，实际上，摆位对于音箱的音质表现影响还是比较明显的。
对于书架式音箱，情况比较简单一点，一般只要在正面对陈摆放就可以了。如果地方较小，可以考虑略略向内侧倾斜，以增强定位效果。但是有两个细节需要注意：
1、 就是多媒体音箱放在电脑桌上，存在着谐振的问题，对于HI-FI音箱，会使用专门的脚架来解决这个问题，但多媒体音箱当然没有这个条件。所以解决的方式就是使用垫脚来减小谐振。尽管在一些高档音箱上已经安装了橡胶垫脚，但效果并不是非常理想。所以建议最好使用在音箱四脚垫上硬币或围棋子的方式解决。同时，最好在箱体上压上书籍等沉重的物体。
2、 就是对于后倒相箱而言，要求得最好的倒相效果，要注意最好使音箱后部保持和墙1尺到半米左右的距离，过大或过小，音质都会变差。如果的确不能做到离墙的距离，可以在背面的墙上贴上一些海绵等材料，以减小产生驻波的可能。
而对于X.1音箱，则就麻烦多了。
首先，要明白的是，尽管很多文章里都说人对于低音的方位是不敏感的，所以低音炮可以随便放在房间任何一个部位。但其实只有真正的AV低音炮才是这样。因为多媒体音箱的低音炮一般上限至少为300Hz，某些2.1音箱的低音炮的上限甚至可以达到3000Hz。这个声音是不可能听不出方位的。
所以，低音炮正确的摆位方式，应该是将其置于电脑桌下，显示器的正下方位置，其正面朝向用户。如果有侧向或后向倒相孔，则应该使其正对墙面并与墙保持一定距离，以加强低音效果。
X.1音箱的环绕音箱的摆位同样存在问题，一般来说，X.1音箱的环绕音箱都使用了和书架箱一样直接放在桌面上的方式。但问题在于，这样就使得整套音箱的位置都低于人耳的位置。而通常音箱的摆位要求是高音单元与人耳处于同一水平线上，这样才能建立起一个正常的声场。书架箱达到这个要求并不难，但在X.1上就会感到声音是从下方传来的，这显然是不对的。
为了解决这个问题，很多X.1音箱采用了前表面向后倾斜的设计，但实际改善作用十分有限。所以，X.1音箱主音箱的正确摆位方式，应该是用其他措施将主音箱支撑在与人耳等高的位置才对，经过这样放置的X.1音箱，其音场与原来放置在桌面上时相比有脱胎换骨的变化。
对于4.1、5.1等音箱来说，其后置音箱最好的摆放位置应该是与前置音箱以听者为中心对称，但实际上由于这样的摆放较为困难，所以很多人常用的是将后置音箱放在与听众同在一条水平线上的方式。但这样的摆放，存在的一个大问题就是后置左右声道的声音会加以抵消，实际声强会下降不少。
二、调音
音箱的音量调节，看起来似乎很简单，但实际上并不是这么回事。不同的调节方式有不同的效果。
因为音箱和声卡都带有音量调节功能，那么应该怎么调节才对呢？
首先，我们应该弄清楚，应该以谁作为主要的调节工具？
事实上，想也明白，即便有线控或遥控器，用鼠标拖一下调节杆也总比调节电位器利索一点。而且更重要的是，现在流行的多媒体键盘直接带有音量调节键，可以量化的作出音量的调节来，而且众多音频软件也支持热键调节音量。这些都比使用音箱上的电位器要容易，特别是那些电位器后置的书架式音箱。
其次，如果以声卡为主要调节工具，那么音箱的电位器应该放在什么位置？
可能会有人想到把它放在最大的位置上，当然，这样放能够得到最大的音量调节范围，但问题在于在很多音箱上，最大的刻度已经属于放大器过载范围，如果输入大动态，很可能会烧坏扬声器。而且功放电路只有在一个范围内才呈现良好的工作状态，最大功率下已经严重失真。
所以，综合以上的各项条件，最理想的调节音量的方式应该是——将音箱的音量电位器放置在70％－80％的位置，通过调节声卡的音量来调节系统的音量。
揭开“金嗓子”与“鸭嗓子”的秘密，来自电脑高手- -
总论篇------
本章着重介绍多媒体音箱的详细定义、分类和其他基本常识。
多媒体音箱，也就是通常所称的"电脑音箱"。与普通的音响设备的音箱相比，多媒体音箱有如下的主要特征：
1、多媒体音箱是有源音箱
所谓有源音箱，简单的说似乎可以理解为需要电源输入的音箱。但实际上，有源音箱的严格定义，指的是音响系统中自身包含功放电路的音箱。某些特殊的音箱并不具有功放电路，但仍然需要电源输入，这样的音箱就不能称之为有源音箱。
2、多媒体音箱是防磁音箱
多媒体音箱由于其需要放置在电脑显示器的旁边，所以具有特殊的防磁要求，扬声器必须使用防磁扬声器（即所谓的磁体密闭型扬声器或是"永磁式"扬声器），功放电路也不能使用电磁波外泄较大的设计。
3、多媒体音箱是"半自由近声场"音箱
与上述两个概念相比，这个概念要理解起来比较复杂。所谓近声场音箱，指的是它在放音时与聆听者的距离非常之近，一般要小于一米。而半自由，则指的是它对聆听者的位置和姿态要求比较宽松。对于HI-FI等音响，大家可能听说过一个词汇"皇帝位"，听众只有处于这个位置上的时候才能听到最好的声音。但对于多媒体音箱显然不能要求用户也像欣赏HI-FI一样坐在"皇帝位"上一动不动。
对于"半自由近声场"音箱来说，需要对它的声学结构作专门的设计，和普通的HI-FI或家庭影院音箱完全不同，所以多媒体音箱绝不是HI-FI音箱的缩小化（而国内很多厂商在此问题上都犯了严重的错误）。
4、多媒体音箱是小功率系统
由于电脑系统的供电设备限制，更是由于多媒体音箱本身是近声场系统，所以多媒体音箱是小功率系统，一般只有几十瓦的功率，像HI-FI或家庭影院动不动就数百瓦的情况是不存在的，这就要求其功放电路设计在尽量小的功率下要有良好的音质表现，这也和家用音响是不同的。
5、多媒体音箱对于摆位要求应该宽松
稍有音箱常识的人都应该知道，音箱的摆位设计对于音质表现有巨大的影响。但对于多媒体音箱设计，这点就必须放松。因为电脑桌不可能提供良好的摆位环境，更不可能提供大的摆位空间，电脑桌的稳定性更是绝不可能与专用的音箱脚架相比。所以多媒体音箱设计上，就必须设计成为对于摆位要求十分宽松的结构（这也是目前国内厂商的设计盲点之一）。
6、多媒体音箱应该是具有声音修正作用的音箱
理想的好音箱，应该将声音的"音染"，也就是自身特性对源声音的影响降到最低，但多媒体音箱不能这样要求，因为多媒体音箱的音源，即声卡或CDROM驱动器的声音素质不高，这样，多媒体音箱就必须具有一定的声音修正作用，以保证用户最终听到的声音效果最好。这里一个典型的例子就是创新的音箱设计，多年以来，很多用户都感到创新的音箱在与创新的声卡搭配时效果明显好于其他牌子的声卡或音箱与创新产品搭配的效果。其中的主要原因就在于创新音箱在设计时针对创新声卡高音和极低音较差，数码感较强的缺陷作了专门处理，很好的弥补了创新声卡的源音缺陷。
7、多媒体音箱由于其特殊的市场定位，外观设计应该尽量美观，成本也不能太高
塑料在专业音箱设计中是十分少见的，但在多媒体音箱中却非常常见。同样，1000元对于HI-FI音箱刚刚入门，对于多媒体音箱已是顶级。材料和成本的限制，使得厂商在设计产品时，必须选择良好的平衡，而不能像HI-FI或家庭影院设计一样随心所欲。
以上的七点要求，应该说是多媒体音箱的必备特征。不过目前国内的市场现实是除少数几点得到广泛遵从外，另几点特征则没有被大多数厂商意识到。
无源多媒体音箱和防磁喇叭
现在，有源音箱几乎快成了多媒体音箱的代名词了（其实这是不正确的，其他一些音箱，例如一人高的礼堂音箱也是有源音箱，但你总不能说它是多媒体音箱吧？），但其实，无源多媒体音箱还是存在的。在早期多媒体时代，由于声卡上具备了功放芯片，所以价格低廉的无源多媒体音箱曾经流行一时。但由于早期的无源多媒体音箱声音小、音质差，更主要是因为现在的声卡上已经不再使用功放芯片，所以多媒体音箱已经退出主流。不过在某些高端领域，由于外接功放的无源设计能够有更好的音质表现，所以仍然在小范围内存在着。例如"朝露"音箱。但这里要特别指出的，如创新等少数厂商的一些产品，虽然使用了独立功放盒的设计，但其音箱的结构决定了不能脱离整套系统单独使用，所以这样的系统仍然是有源多媒体音箱。
无论是有源多媒体，还是无源多媒体，使用的扬声器，即所谓"喇叭"都是防磁型的。这种扬声器的旧名也叫"永磁型"扬声器，区别于不防磁的"恒磁型"扬声器。它使用了可隔绝磁力线的合金制成外壳，将扬声器上的磁体完全包裹起来，满足了多媒体音箱的防磁要求。但防磁扬声器的音质要比设计相同而不防磁的扬声器略差。这是不得不付出的代价。
多媒体音箱的划分方式有多种（以下除特别指出，所指多媒体音箱都是有源多媒体音箱），按照材料划分，有木质音箱、塑料音箱和木塑混合音箱三种；按照输入数据划分，有模拟音箱和数字音箱两类（包括带AC3/DTS解码的数字音箱，只具有PCM解码的数字音箱和USB数字音箱三类），按照价格划分，则可以分为极低档（150元以下），中低档（150－300元），中高档（书架箱或2.1音箱300-600元，多声道音箱300-1000元），高档(书架箱或2.1音箱600元以上，多声道音箱1000元以上)，极高档（书架箱或2.1音箱1000元左右或以上，多声道音箱1500元以上）几个等级（当然，这个等级不是绝对的）
不过多媒体音箱最主要的划分方式，还是按照其基本结构，分为书架式和X.1式两大类别。
我的钢琴老师
我的钢琴老师1
以前，我的钢琴老师是宗老师，她在我3岁半的时候就开始教我弹琴了，可是年前宗老师出差去日本，好几个月都没回来，妈妈只好在寒假的时候给我换一个老师。
我的新老师姓高，他教的很好，他的学生因为成绩出色还跟克莱德曼同台演出过呢！所以，我很相信高老师。高老师太忙了，是不轻易收学生的，他看我基础还不错，而且悟性很好，就收下了我。
高老师姓高但个子不是很高，跟我爸爸的身高差不多。也不胖，瘦瘦的，但是上课时老师总爱摸着我的肚子，说圆嘟嘟的！高老师眼睛大大的，鼻子翘翘的，脸上总是充满了灿烂、迷人的微笑。老师最爱穿黑色的衣服，戴上白围巾，拿着水杯，给学生上课，水杯里总有一些绿茶叶。老师有个特点，他喝茶的时候茶叶随着水的飘动会飘到老师的嘴里，所以老师必须把茶叶吐出来才行！每次我看了心里都在暗暗地笑！
高老师教我很认真，每次我弹的时候，他都会一边唱一边给我打拍子，好让我理解曲子的情绪。有时候我弹一首曲子很熟练了，他还不放过每一个细节，抠的非常紧，一点都不会马虎。
自从和高老师学琴以来，妈妈都说我变了，变得自觉了，而且曲子也弹得很有进步。每次上完课，老师都会表扬我，说我练得不错，老师还告诉妈妈：“一定要让他好好练习，我看好他了！”我才知道，为什么老师把我抠得那么细致！
我爱我的老师，我一定要好好练琴！
我的钢琴老师2
我的钢琴老师，说出来吓你们一大跳：她可不是一个二十几岁的大姐姐，而是一位八十多岁的老奶奶！很酷吧？
蒋奶奶身材适中，一头银灰色的短发，还戴着一副眼镜，走起路来既没有驼背，也不需要拄拐杖，可有精神了！
我最喜欢放假了！因为放假了，蒋奶奶要到处去旅游，我就可以少回几次琴了。蒋奶奶不是去贝加尔湖，就是去日本；不是去湖南---她的老家，就是去广州看她的孩子们。春天的时候，她去洛阳赏牡丹；盛夏去湘西避暑。平常在家的时候，她还会教一群爷爷奶奶唱歌呢！蒋奶奶的生活可真是丰富多彩啊！
蒋奶奶年纪大了，眼睛老花了。给我讲琴的时候，有时候看错了一个音符，有时候没注意升降号，我总是不懂事地大喊：“错了！错了！”蒋奶奶赶紧摘下眼镜，换一副戴上，或者干脆不戴眼镜，直接凑近琴谱，好像是闻一样。然后笑着说：“错了！是错了！对不起！对不起！”
蒋奶奶年纪大了，手上都没肉了。一条一条的皱褶留在她的手上，青筋毕现。可是当她弹起琴来的时候，十根手指灵活极了！好像一只只小鸟在琴键上欢快地跳跃，又好像春风拂过山泉，行云流水一般。每当这个时候，好动的我总是一动不动地坐在琴键上，呆呆地。音乐多么神奇啊！
蒋奶奶对我可严格了！有一次，我向她解释：琴没练好，是因为作业太多了。蒋奶奶却笑眯眯地说：“我可经常看见你在小区里骑车呢！我小的时候，可是经常把别人玩的时间拿来练琴的！”还有一次回琴时，我总是打野，蒋奶奶严厉起来：“你到底想不想学琴？你再这样，就不要做我的学生了！我这么大年纪了，你可不要毁了我的名声呢！”
从那以后，我再也不敢不好好练琴了。我可不想失去一位这么酷的钢琴老师啊！
我的钢琴老师3
我的钢琴老师偶而会麻烦一下，让我慢慢讲给大家听。
学钢琴的小朋友都知道，第一次弹的曲子，一定不可能会全对嘛！总会出差错。大多数的老师都会很有耐心的说：“来！这里应该要这样弹，改一下吧！”我的钢琴老师可不会这样慈祥，她会直接大力的把我的手指压下去：“应该这样啦！”
有一次我刚好大姆哥受伤，本来想请假，但我还是忍痛去上了钢琴课。我还来不及告诉老师，就这么刚好，我弹错了一个音。老师毫不留情的用力把我的大姆哥用力按下去，当下我痛得眼泪都要飙出来了，还好伤口没有裂开，不然一定很像火山爆发，喷出来的血就像火山熔岩，老师也吓了一跳。
老师的记性好像不太好，她曾经答应我要送给我一个惊喜包，可是每次问她，她就会抓抓脑袋，迷迷糊糊的说：“那家店好像倒了耶！”所以，我到今天都没有看见惊喜包的踪影。
会被我列为麻烦老师的原则是：说话不算话，当老师的人怎么可以这样呢？还有，应该要多体谅小朋友第一次弹的谱，不要动不动就训我，动不动就说要把我降级。
其实，我喜欢我的每一个老师，我也知道当老师很辛苦，一定会有缺点和优点，很难达到十全十美。我只希望老师们假装自己是学生，想想学生的心情的话，那么就天下太平，万事如意了。
我的钢琴老师4
因为王晓婷老师要结婚，加上她工作特别忙，所以不再来音乐之声艺术学校执教了。走之前王老师帮我们挑好了满意的老师，还一再嘱咐我：“有什么问题就打电话给我，我也会回来看看的，我会把你们的情况都交待给下任老师，让她对你们有更加的了解。”
王老师是一个负责任的老师，喜欢笑，脸上还有个酒窝，脾气很好，我舍不得她走。
新老师正好也姓王，王惠。温柔极了，一下子就感觉很让人亲近。她上课的时候非常认真，而且相当有耐心。一堂课下来，都超过了45分钟的时间。进度慢了许多。因为慢，课程进度也慢，作业留的就少了近一半。当然，我的负担也相对少了一半，任务减轻的我好不舒服啊，自觉性随之迅速下降。原来六个曲子一周的我现在三首还弹有不太好。这是什么原因？
王老师说：“陈思凝，原来的王老师说你是这些小朋友中弹得最好，进步最快的，她对你寄于厚望，你这次怎么了？是不是偷懒了？”我低下了头，脸红了。“以后我还是象以前一样每周给你五六个作业，你能完成吗？”我坚定地点点头“能！”
接下来，王惠老师，试了试我的耳朵，起初是单音，每个音符我都能资辨认得很清楚，接下来的双音只有一个音不准确。最后，王老师把我出错的地方给我指出来，让我重新试一次，这次无论是指法还是音符，我一个都没有错。
王老师高兴地说：“你看你多聪明啊，问题一讲就明白，记忆力这么好，只要是我讲过的内容你全部注意到了。最重要的是你有一双金耳朵，这一点是其他很多小朋友不具备的，所以你一定要利用自己的优势，改正自己的不足啊！”听到这里我心里美滋滋的，这个老师真可爱呢！
妈妈规定：学钢琴的日子不用再练习，可是今天我情愿再加练习。
我的钢琴老师5
人们通常把童真的孩子比喻成幼苗、花朵、小树等，而培育这些幼苗、花朵、小树的老师就向辛勤的园丁一样，用智慧、爱心和汗水浇灌、培育、呵护着园子里的每一株幼苗，使他们枝繁叶茂，姹紫嫣红，茁壮成长。
我的钢琴老师姓奚，我叫她奚老师。
从我一年级也就是六岁开始，妈妈就请老师来教我钢琴。于是，我就到奚老师那开始了学琴。奚老师年轻，精干，对学生们热情亲切，从来不发火，每天都面带笑容地给我上课，就像一位精心的花匠，栽培着我们这些稚嫩的幼芽。
刚开始学的时侯，我的手指又细又尖，指头一弹下键，手指就会撇着，很不好弹，老师发现了我的这个缺点，就教我改正错误。记得有一次我正在弹一首曲子，弹错了好几个键，还有几个不会弹的，老师就耐心的教我不会弹的和有错的，我用心的听老师讲，又开始练习。由于是冬天，我的手指很僵，弹的时候就要很用力，所以脸上就有很多汗，老师就摸着我的头说：“没关系，继续努力”！老师亲切的话就像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
老师的教悔使我不断进步，像芝麻开花一样一节比一节高。不知不觉，我弹的钢琴曲越弹越熟练，在“第七届香港艺术节”中，我荣获“金奖”……
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！
我的钢琴老师6
白居易有诗云：“绿野堂开占物华，路人指道令公家。令公桃李满天下，何用堂前更种花。”每次读到这首诗时，我的脑海中就会浮现出我的钢琴老师高蕊老师，她就是一个桃李满天下的老师。在去年曲靖赛区的“李斯特”国际钢琴比赛和今年的“伯牙杯”钢琴比赛中，当大赛组委会宣布成绩，一半以上的金奖都被高老师的学生抱走时，全场都把最热烈的掌声送给了这个最可爱的美丽老师。
高老师是美丽的。高老师长着一双水汪汪的大眼睛。那双眼睛好像会“说话”似的，当我表现不好时，她那目光透着严厉，当我表现优秀时，她那目光透着赞许。她有一张能说会道的嘴和一双灵巧的手。上课时，她凭着嘴和手的功夫将我一步一步地领向音乐的殿堂。平时，她披着卷发，特别漂亮。她穿的衣服有时休闲，有时时尚，煞是好看。她是曲靖师范学校的明星教授，更是 中国音乐学院的考级专业评委。
高老师是严厉的。你可千万不要以为跟高老师学钢琴是一件很轻松的事情。从一开始学琴她就要求我们要同步学习一些深奥的乐理知识，而且对我们十分严厉，甚至很“苛刻”。例如我不能弹错一个音，必须达到百分之百正确。最初，我心里很抵触，心想：不就错一个音吗？至于这么认真吗？学琴态度也很消极；高老师察觉到了我这种 思想，就搜集了很多古今中外名人和曾经跟她学琴的哥哥姐姐刻苦学习的故事来教育我，还苦口婆心地开导我。后来，随着年龄的增长和学习的深入，当初高老师教给我的那些“没用”的东西和那看似苛刻的要求却让我收获到了丰硕的果实。我也开始比赛，开始得奖了。如今，我明白了高老师的良苦用心，并且触类旁通地将高老师一些可贵的学习方法和严谨的治学态度应用到其他文化课上，使我受益匪浅。
高老师是温柔的。她和我们亲密无间，无话不谈。她的课堂从来不会干巴巴的，总是那么生动有趣。高老师给我们讲解的时候会用许多小故事，她还会用电视里我们喜欢的偶像来让我理解坚持学习的好处。高老师还从世界各地给我们带来与音乐有关的礼物，我的钢琴上摆满了高老师的暖暖心意。
人人都说，学钢琴一定要有一个好老师，在我心里，我觉得再也找不出比高老师更好的老师了。她又美又酷，宽严并济。很庆幸，在学琴这条艰难的路上，可以牵着高老师的手。
我的钢琴老师7
理想是美好的，也是我们的人我们人不能缺少的朋友，我的理想是当一名钢琴老师。
让我产生这个理想的是我的钢琴老师，你可能会问不就是个钢琴老师吗为什么会有这个理想呢？嘿！不知道吧！下文就告诉你。
这一天，我去上钢琴课，钢琴老师说：＂今天我们来学《星光圆舞曲》第一部份。＂说完便把钢琴书翻到这一张。这是一首有三面的曲子。是我学过最长的曲子了！我疙疙瘩瘩的弹完第一部分。心想：什么嘛！我还以为很好听呢！原来也不过如此嘛！真无趣！就不想再弹了，回到家，如果妈妈见我不在弹钢琴的话，保准会骂我一顿。我可不愿意被挨骂，尽管那时我不喜欢弹钢琴。
我深吸一口气，好像要举行什么盛大的活动，接着我按起第一个琴键，但我很快丧失希望，因为我又听见那疙疙瘩瘩断断续续的钢琴声，有时这声音像生锈的齿轮在转，有时这声音像老人发出的沙哑的声音，我已经不知道该用什么来形容这种声音了。但我练了一次，两次，三次或更多次。终于这让人感到恐怖的声音轻了许多声音变得温柔了，欢快了。很快，我就可以将第一部分通顺，欢快，美妙的弹下来而且弹得非常好听，所以，那时候我十分自豪。
第二次我去上课，钢琴老师教了我后面的部分，还完整的看了一遍给我听，啊！真好听！我沉浸在美妙的音乐中，和我相比简直是天差之别！此时，我心想：多好听啊！要是我也能弹成这样那有多好啊！加油！慢慢练习！总有一天也能弹成这样的！不过，我现在最想当一会儿钢琴老师，这样就能教学生们一些好听的曲子。
为了实现这个理想，我只有不去逃避，去面对，去努力，去尝试，只有这样才有机会成为一位真正的钢琴老师。
我的钢琴老师8
说到老师，大家一定不陌生吧！而今天我要为大家介绍的是我的钢琴老师——冯歌群老师。
冯歌群老师长着一双水汪汪的大眼睛。那双眼睛好像会“说话”似的，当我表现不好时，她那目光透着严厉，当我表现优秀时，她那目光透着赞许。她有一张能说会道的嘴和一双灵巧的手。上课时，她凭着嘴和手的功夫将我一步一步地领向音乐的殿堂。平时，她披着卷发，特别漂亮。她穿的衣服有时休闲，有时时尚，煞是好看。她是冯氏家族的一员，更是中国音乐学院的考级专业评委。而冯氏家族是音乐世家，共参加过200多场演出，是中国音乐大家族中一颗璀璨的明星。
冯歌群老师兢兢业业。20xx年八月的钢琴九级考试对于学钢琴三年的我来说，是一个极大的挑战。冯老师冒着炎炎烈日赶来给我上课，来不及喝一口水，讲得口干舌燥，也不停下来。望着冯老师发干的嘴唇，我学得更加努力了。在冯老师的谆谆教导下，我终于顺利通过了钢琴九级考试。
冯歌群老师关爱学生。有一次，我冒着大雨来上钢琴课，衣服都湿透了，头发上满是雨水。冯歌群老师见状，急忙给我换了一套衣服，我感动得泪水溢满眼眶，犹如断了线的珠子一样掉了下来。那件被打湿了的衣服早已分不清哪是泪水、哪是雨水。冯歌群老师还怕我感冒，给我倒了一杯热水，然后才给我上课。那节课上，冯歌群老师讲得格外仔细，我也听得格外认真。老师在那节课上讲的每一句话都犹如清晨的露珠洒入我的心田。那件湿衣服我一直珍藏着，虽然它当天就已经干了，但它一直滋润着我的'心田，而那节特别的钢琴课也一直铭记在我心里。
兢兢业业，关爱学生，这就是我的钢琴老师。
我的钢琴老师9
夜阑人静，屋内除了家人平静、规律的呼吸声外，毫无一点声响，而我，仍伏案振笔疾书，为隔天的月考努力复习。此时，眼前的电脑屏幕上多了一封来自国外的信。看着看着，心中涌现了一股莫名的温暖，注入了疲惫的身心。
初次相遇，是幼稚园中班时。当时在钢琴上遇到瓶颈，一直无法突破。在妈妈四处询问之下，请来了一位从国外留学回国的女教师。那时的我，已心灰意冷，不愿靠近钢琴，多次的错误，击垮了信心。然而，“她”出现了。她幽默、风趣的话语化解了我的冷漠，上课的方式较活泼，而不只是一味的反覆。她会以生动的譬喻使我了解曲子的意境，使一排排的五线谱背后，浮现出不为人知的故事。
她带领着我，进入乐音的美妙世界。从不因为我的差错而动怒，无怨无悔的教导、耐心，真是令人佩服不已！她总是包容我的无理取闹、任性，也会在课堂结束后与我聊聊生活上的烦忧。她指引着我，使我渐渐喜欢上指尖与琴键间所擦出的火花，迷恋上各种和弦所组合成的无限可能，喜爱着它们所呈现出的千万种意境！渐渐地，小时候对于钢琴的种种排斥，在一场艺术的盛宴下，如烟雾般地扩散、蒸发、消失不见，只留下对音乐的一片炽热、赤裸裸的热忱！
然而，好景不常，在两年前的暑假，老师因故搬到美国。我失落的心情又再度浮上了面前。记得临走前她还与我交换电子邮件及电话，要我常常写信给她。虽然隔绝于地球的两端，我们却从未失去联系，每当有空时，我也会向她倾吐生活中的琐事。那些欢乐的钢琴声，更成为了我时常拜访的回忆，烙印于心中。看着那封特地寄来替我打气的信，我只想对他说：“老师，谢谢您！”
我的钢琴老师10
我的钢琴老师可是一个精致时尚，和蔼可亲，耐心细致的美女。
她高高的个子，总爱穿一件金灿灿的黄衬衫，一条牛仔裤，给人一种很时髦的感觉。她经常穿高跟鞋，走路时“啪啪啪”的声音让她总会引起别人的注意，给人一种很精神的感觉。她的头发像一条黑色的瀑布一直泻到腰部，偶尔用一根粉红色的头绳系成马尾辫，给人一种青春靓丽的感觉。她手上戴着一块“金表”，她一弹琴那块表就闪着金光，每次都吸引我的眼神，给人一种高大上的感觉。每次见到她，她都图着红色的指甲油，这让她那双手更好看了，她弹琴时那些手指都像穿了红鞋子的舞蹈家在琴键上跳舞。在我的心中她就是这样一个的美女。
每次我去上课，她都笑脸相迎，温柔地和我打招呼。让我有一种亲切的感觉。上课时，她对我关心倍至，我弹得好时，老师欣慰地看着我，我也充满了能量，我有时弹错音时，老师就会在我弹完后才会告诉我的错误，从不在中间打断。
有一次我的作业完成不好，老师的脸色沉了下来，我心里很紧张，可我也想练好，老师似乎从我的眼神中看到这些，就和我一起把曲子渐渐完善。我想老师真是和蔼可亲啊！老师耐心地指导我如何换音快，节拍准，声音好，我耐心地听着，认真地学着，我想老师这么耐心地教我，我更应该努力地学。我们一起练了十多次，老师的额头上出现了汗珠，太阳也要下山了，又过了一会儿，我终于把这首曲子练下来了，这是已经下课延时了很久了，老师关心地问：“累了吧？”我和老师会心地一笑。
我有这样一个好老师，她在我的心目中是一个名副其实的美女老师！
我的钢琴老师11
有一位老师，从大小四岁起就认识了她，她陪伴我学习音乐学了六年，她教会了我弹钢琴的方法、节奏。她就是我的钢琴老师：李洁，李老师。
李老师她教学有方，性格幽默，总是乐呵呵的给我们将音乐知识，时不时还说几句笑话，逗我们开心。她个子不高，身体胖胖的，大大的眼睛，还有着一张爱笑的嘴。
她的教学有方。我要考钢琴十级时曲子即多又难弹。我在当时背谱不下来，李老师见了，发现我背哪背的不熟，就让我看着谱子，一遍反复一遍的弹不熟的。她在钢琴上，和我一起练习，一遍又一遍，反复不停。有时弹错了，她左手弹着，右手在谱子上标记我错的地方，嘴里还说：“小贾，这里要用三指。”她有时还咂咂嘴，喝一杯茶，想想我这里该怎么弹。
她对弹琴不丝一苟。有时我们在弹琴时，弹错了指法，她的眼睛就像鹰一般敏锐，毫不留情的打我们错指法的手，提醒我们。对书上的指法她严格的很！样但是随着年龄的增长，我知道了老师是对我们好。
她不仅教会了我弹钢琴，又教会了我人生道路上要做到的。她让我看清指法不要错，教会了我要一丝不苟。曲子再难弹，谱子再难被，只要坚持就一定能做好，教会了我要坚持，从哪摔倒从哪爬起……这些知识将会让我终身受用不尽！
她春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。她就像蜡烛，照亮了别人，却耗尽了自己，这种奉献精神，让我六年来一直尊敬着她。
这就是我的钢琴老师！
我的钢琴老师12
我有一位钢琴老师，姓方。别看我称她为老师，其实她是一名学生——安徽师范大学音乐系钢琴专业的研究生，现在来宣城市青少年活动中心教钢琴。
方老师浓眉大眼，戴着一副近视眼镜，洁白如玉的瓜子脸上长着一张樱桃小嘴，再加上那苗条的身材真是位标准的美女。最引人注目的还是她那又细又长的青葱似的双手。方老师的纤纤玉手可厉害了，上课的时候，随着它在琴键上欢快地“舞蹈”，一首首美妙的乐曲流入我们的心田，顿时，整个琴房都沉醉了。
方老师非常细心。有一次上钢琴课检查曲子，我熟练地弹完了，可方老师却找出了两处错误。咦？刚才弹得很好听，爸爸妈妈在家还直夸我呢，我弹得也是行云流水。可细心的方老师还是听出来了，原来我对跳音处理得不够干脆。她多次在一旁纠正我错误的习惯，还不停地给我做示范，直到我准确熟练地改正为止。
方老师不但细心，还很有耐心。一次，老师教我弹一首新曲子，需要两只手错开弹，而且没有重复的地方。当弹到最难的地方时，我一下子停住了。方老师见了，笑眯眯地说：“徐佳一，别急，这首曲子有些难，咱们俩一起学。”她一边给我打拍子，一边唱谱，还手把手地帮我按着琴键，可是我还是不太会。方老师轻轻地把书拿下来陪我一一认音，一起读谱，再让我弹。我终于心领神会，几次练习后，竟然能把“难关”顺利地闯过去了。方老师也高兴地在一旁说：“不错，现在弹得很好了！”
我有这样的一位好老师，让我感到荣幸。我喜欢我的方老师，她用辛勤的汗水换来了我一首首动听的曲子。
我的钢琴老师13
唐先觉爷爷是我的钢琴启蒙老师，他瘦瘦的，72岁了，头发苍白，梳理得很整齐，额头上长满了皱纹。他是四川人，在部队学钢琴、学作曲，转业到恩施，支援山区，他为恩施培养了许多钢琴人才和艺术人才，他是湖北省音乐协会会员，是恩施市的作曲家和钢琴家；他自编许多歌曲，舞曲《挑担茶叶送北京》就是其中一首。可惜唐爷爷给我教钢琴不到一年，去年十一月，他就因病医治无效离开了人世。
每当我想起唐爷爷，他给我教钢琴的情景就历历在目：刚开始学习时，他说：“弹钢琴要坐正，挺胸收腹，要保持在台上演奏的姿势，养成良好的坐姿。”接着他给我讲钢琴的结构，哪是高音部，哪是低音部，哪是中央C，再给我讲五线谱入门，什么是高音谱号，什么是低音谱号。他讲得那样的认真、细致，有时坐着教我弹琴，有时站着指点我什么地方弹错了音，时时叮嘱我的手形不能弹错了，在唐爷爷精心辅导下，我的钢琴很快入了门。
有一次我去上钢琴课，知道了唐爷爷因病住院了，我就到医院去看他。后来，我知道唐爷爷得了绝症，我和妈妈怀着悲痛的心情来到爷爷病床前。只见唐爷爷，双脚都肿了起来。白发也没有梳理，但唐爷爷还用微弱的声音告诫我：“你在家好好的多练钢琴，我脚消肿了，肺炎治好了，我会马上给你们上课。”我听到了唐爷爷断断续续说的话，下决心点了点头，对爷爷说：“我一定不辜负唐爷爷的嘱咐。”我和我妈妈告别了病床上的爷爷，哪想到这是我和钢琴老师唐爷爷最后一次诀别！我很悲伤，不停地流泪。现在每当我想起唐爷爷最后一次说话时那种痛苦的样子，他在病中还那样关心我的情景，还时时在鞭策我把钢琴练好。
我感谢我的钢琴启蒙老师，怀念我的钢琴老师!唐爷爷，您安息吧！
我的钢琴老师14
假若好端端的让你换一个老师，你会怎么样，会愿意吗？
因为妈妈说特殊情况陈老师现在要保重身体，逼我换一位钢琴老师。 可我哪愿意呀，但是没办法，我迫不得已跟着妈妈去琴行。
中午我拖拖拉拉的来到琴行，竟然发现张老师身边坐着一位笑眯眯的老师还很温柔地对我说声：“你好。我是李老师。“我点了点头，抬头用眼睛一扫，这个老师我见过，是师范大学的老师：她月儿般的眉毛下有双大大的眼睛，长长的秀发披在肩上，一见就感到万分的可亲可敬。她还用标准的普通话与我匆匆忙忙地交谈着几句话，她好像知道我很想学钢琴，一坐下来，便让我弹起来，好像要赶快把所有的“绝学”全传授于我一样。
原来的陈老师要求很严格，稍微发现的我琴声有点走样就要大发雷霆。没想到这个新的李老师耳朵也特灵，说我弹那些钢琴基础教程《勇猛的骑士》的歌曲不错，只是太勇猛了不够好听，而且说我弹的指法练习——《孩子们的哈农》非常棒，基础很扎实，我还得到两个星星呢，可是当我弹出来的车尔尼599的曲子不是少了这个音符就是走了调。老师并没有大发雷霆，她还是用那抑扬顿挫的语感，富有经验为我指点我的错误的地方。他对我的感觉蛮不错。只是想不通，和陈老师差不多教学经验为什么学费要贵一半？还好今天让我合算了，因为李老师为我多上了10几分钟的课。
总的说，这个新的钢琴老师出乎意料的好!
我的钢琴老师15
很小的时候，我就开始学弹钢琴。于是，我便理所当然成了王老师的学生。
王老师长得如仙女般美丽。那白里透红的脸颊，像婴儿的肌肤一样细腻光滑。水灵灵的大眼睛扑闪扑闪的，就像小星星闪着金光。瀑布般乌黑的长发挂在背后。眼镜往高高的鼻梁上一戴，呵，别提有多神气了！甜甜的笑容常挂在嘴边，两个小酒窝也带着笑意，让人觉得很亲切。特别是她那双白皙的玉手，手指修长纤细，常招引来一双双羡慕的眼睛。
弹钢琴是老师的拿手本领，她一弹起钢琴，那真是神采飞扬啊！一次，她为我示范弹奏一首曲子。随着指尖的跳动，美妙的音乐便像流水般从王老师修长的手指间流淌而出，“叮叮咚咚”地响着，就像小溪在欢快地流淌，又像急雨敲打着树叶。老师的黑发也不知不觉跟随着音乐节拍上下飞舞着。瞧，老师的手指在琴键上快乐舞蹈着，就像流水一样滑过琴键，又像风儿一样拂过小树林，是那样的轻巧、欢快……弹完了，王老师将手腕高高提起，最后慢慢放下，做出一个完美无暇、无可挑剔的收曲动作，然后对我嫣然一笑，仿佛在说：“你来试试吧！”
我在弹钢琴时，王老师就为我打拍子、哼曲调。她不时会停下来，静静地听着，做出一副听得如痴如醉的神情。当我弹错一个音时，她总能马上听出来，微笑着纠正我。如果我实在不会弹，她也不会生气，而是耐心地教我，直到我会了为止。
就这样，漂亮而又厉害的王老师带着我走进钢琴的世界，迈进音乐的殿堂……
马蓉被骂段子 马蓉微博为什么叫“金耳朵兔子”
马蓉微博金耳朵兔子的意思：网友解释金耳朵兔子： 翻译： 兔子，谐音Two Ji，即两个吉,“喆” 。朵, 形似”宋“。 金耳，诣音 ”真爱“ 翻译： 真爱宋喆。
马蓉，女，汉族，1986年8月8日生于陕西省渭南市临渭区。
扩展资料
2016年8月14日，王宝强在微博发文宣布与马蓉解除婚姻关系。8月15日上午9时许，王宝强本人在律师陪同下来到北京朝阳法院，起诉其妻马蓉要求离婚。朝阳法院经审查符合立案条件，已正式受理此案。
2018年2月7日晚，马蓉在个人微博上正式宣布投诉王宝强离婚案律师张起淮，涉嫌误导公众，要求立案处理。2月11日，王宝强诉马蓉离婚案，一审判决解除双方婚姻关系，婚生子由王宝强抚养，婚生女由马蓉抚养；马蓉名誉权案法院认定王宝强不构成名誉侵权，一审判决驳回了马蓉的诉讼请求。
本学期自我反思与总结
教师的自我 反思 是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。下面我为大家整理了本学期自我反思与 总结 ，欢迎参考。
本学期自我反思与总结篇一
这一学期我担任了 一年级语文 教学工作，刚刚接到这个班，发现这个班学生纪律不是很好，这个年级刚分了班，原班有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的 教育 他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。
本班学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢?当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。
由于 经验 尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育 教学 方法 ，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在 发散思维 的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩"法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的 文化 素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。
初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
在学生习惯的培养方面，我注意让 儿童 在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮…… 语文学习 的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。
四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。
我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的 学习态度 和 学习方法 ，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩"引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将"讲堂"转变为"学堂"，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
以上是我的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。
本学期自我反思与总结篇二
孩子天生就是学习的料啊，他们多爱上学!学老师的工作不要那么复杂，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保留下来并永久永久地持续下去!难道不是吗?甜蜜的爱情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否则人们会感觉乏味，那为什么孩子的学习就可以不需要情趣呢?我又想：我能够给他们有情有趣的感觉吗?我能让刚入学的孩子感到学习的快乐吗?反思与实践同行，以下是我悟出的些许头绪，权当自勉之用。
一、让有趣的说法进入课堂
一年级孩子进入语文学习之门的第一张通行证就是汉语拼音，对待这一学习语言文字的工具性知识，我们不能轻之亦不可重之，就像苏教版教材编委、特级教师高林生所说：老师要像妈妈教婴儿说话那样一遍又一遍说就行了，不谈发音技巧，不说发音部位，耐心反复操练就是唯一的好办法，而“反反复复”就免不了单调乏味，为此我试着动脑筋给语文课堂上的听、说、读、写各环节进行了一次有趣的“大包装”，如激励他们认认真真读，我会说：“谁的嘴巴金嘴巴?”孩子们总是起劲到边呼应边高举小手：“我的嘴巴金嘴巴!”如果确实读对了，我会竖起大拇指大张旗鼓地表扬：“你的嘴巴金嘴巴!”又当我要求他们用心听老师或者同学讲话时，我会神秘地问：“谁的耳朵金耳朵?”如果他们真的仔细听了，我会摸摸他们的小耳朵，贴着他的耳朵说：“你的耳朵金耳朵!”瞧着被表扬孩子的那得意劲儿，我深知此法灵，百用百灵!当我在黑板上示范书写后要求学生也来写一写或者指出书上某处是，我会充满期待地问：“谁的手指金手指?”孩子们举起小手告诉我：“我的手指金手指!”随即他们会很专心地完成我的“指令”，对待出色者或进步者我会伸出手和他们握握手，说：“大手握小手，一起朝前走!你的手指金手指!”可爱的孩子在兴奋之余却忘记了哪只手是右手，看到他们左手换到右手，右手换到左手的激动样，我明白这是“趣味说法”外加表扬激励起的作用。
一年级的孩子在学习语文的起步阶段，我要让他们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐，每次开始同桌合作学习前，我会说：“黄金搭档黑白配!”听到我这么说，他们立刻拉起了同桌的手说的说，读的读，特别是能干一点的孩子会像小老师一样帮助那些不够用心的同桌，如果同桌俩都能很好地完成我下达的“命令”，全班同学会大声表扬他俩：“黄金搭档黑白配!”把这些深受孩子喜欢的 广告 词或食品词移植到我和孩子的语文课堂里来，嗨，还真有用!先不说学习效果有多大幅度的提高，最起码孩子们高兴了，快乐了，愿意上语文课了，而不至于讨厌、害怕语文课。
教师外花坛里种有一排小松树。一天，我在强调坐姿的时候，忽然来了灵感，顺口说到：“同学们，你们看那小松树多直啊，它们在看我们写字呢，如果我们坐得不直，小松树会笑话我们的，咱们和小松树比一比，好吗?”打那以后，看到孩子们趴在桌子上写字时，只要我说一声：“小松树!”孩子们就会边坐正边回答：“来啦!”
……
随着时间的推移，还会有什么样的趣味说法进入到我和孩子们的课堂呢?我想我会发现更多更好的说法来激发孩子们的学习兴趣的，我要他们爱上我的语文课!
二、孩子的天真永驻课堂
和这群可爱的一年级孩子相处了半个学期，我觉得我对“天真”一词有了新的理解——“天真”就是“天生就是真的”!没有掩饰，没有克制，发乎情，出乎性。我认为对于小学老师来说，善待孩子的天真才是教育孩子的开始。在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。
一次，教孩子们学习《认一认3》中“丝、麻、毛、皮”的“丝”时，为了让他们记住这个字的字形，我想把它的形状与孩子们都曾养过的蚕宝宝联系起来，我说：“小朋友们，你们都喜欢养蚕宝宝，那你们见过蚕儿吐的丝吗?”“见过!”“这个‘丝’呀，就像蚕儿吐出的那一根根柔柔的、弯弯的，细细的蚕丝。”说着我正准备转身到黑板前把丝的样子给画出来，这时坐在最前排的一个小男孩站了起来，一把抓住我戴的丝巾，像发现新大陆似的向全班同学宣告：“丝在这，柔柔的，滑滑的，弯弯的!”当全班的孩子诧异地瞪大眼睛看着他着异常举动是，他的目光同时转向我，我站在那，保持着被他“拽”住的姿态，在那一刻，我的大脑好像被什么一下子激活了——不能批评，不能生气!于是我冲着孩子傻傻地笑了，他这才回过神来，随即松开了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下来，笑声像从地底下钻出来似的，全般五十多个孩子个个愉悦地灿烂地笑了起来，趁热打铁，我大声地说道：“对，老师的丝巾就是一根根蚕丝织成的，现在老师就把‘丝’字给画出来，好吗?”我转身走向黑板，认认真真地把这个字的形象给画了出来，孩子们个个高高兴兴到听我讲解着，从他们的表情中我猜想他们肯定是为有这样友善的老师而感到兴奋。此时，我方想起自己戴的丝巾确实是弯弯的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，难怪那个孩子会突发奇想。真没想到自己的身上竟然赫然彰显着现成的教育资源，而促使这一资源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，对于这个“丝”字，孩子们是不会忘记的。
试想，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会出现在你的课堂，也许会出现在课外，但只要我们小心翼翼到拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就一定能赢得孩子的心，抓住了学生的心，还愁教不好他们吗?
本学期自我反思与总结篇三
作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。
在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的 故事 也愿意读了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。 组词 训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意展示自己。
要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。一次在作业中我发现有孩子已经在写 日记 了，由开始的一两句变成了一版、两版，于是我适时的对这个孩子进行表扬，并要她自己读出来，之后谁写了日记都进行点名表扬，鼓励。慢慢地写日记的孩子越来越多，而且写的越来越好。
不足和需要反思的地方：1、课堂上给学生自主活动时间过多，有时候一节课的内容没有完成。2、对困难生的关注不够，一小部分学生由于年龄上的差异，以及 家庭教育 的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。
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