笑话哦本文目录一览：
为人师表的格言警句
在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触优秀的格言吧，格言是对生活、对世界的综合浓缩，简短的一句话，蕴含着深刻的道理。你所见过的格言是什么样的呢？下面是我收集整理的为人师表的格言警句，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
为人师表的格言警句1
一、在一定意义上，学生是老师的影子，儿女是父母的影子。——吴明
二、父亲用自己的一举一动来影响我，熏陶我，使我的言谈举止带上一副绅士的派头。他认为这是待人接物的最重要的。——小托马斯·沃森
三、当一个人只有很有限的供自己支配时，他自然会花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我总要抽出一些和我的儿子一块玩，一块读书。——甘地夫人
四、以势压人，不如以情感人。——章军
五、母欺子，子而不信其母，非以成教也。——《韩非子》
六、贤母使子贤也。——《韩诗外传》
七、教育最复杂的任务之一，就是把服从法律的强制性向教育孩子善于动用自己的自由权力结合起来。孩子只要不做有害于自己和他人的事，就应当让他们有行动的自由，不要硬去孩子的意愿。要让孩子懂得，他们只有为别人提供达到目的的可能性，才能达到自己的目的。——康德
八、家庭做一番调查，其中最重要的一个发现，是证实了家庭确实影响到我们的社会问题，那就是一般人的是非观念混淆不清。而建立生活的是非观念最好的办法，是父母在日常生活中的以身作则。因此，作为教育孩子的父母，必须小心检视自己的行为。——里根
九、扳着面孔批评人，不如身体力行教育人。——章军
十、父母如果一见书本就会头痛，孩子上学时也会步履沉重；父母倘若整天沉湎于吃喝，孩子也会在课堂上惦记着家里的糖块和水果。——吴鸣
十一、慈母有败子。——《韩非子》
十二、剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。——《韩诗外传》
十三、世上所有的父母都有一种真挚的愿望，就是想目睹本身不能成就的为儿子所完成，似乎他们想以此获得再生，并且好好应用前一辈子的经验。——杜邦·纳姆洛
十四、教育的目的是培养人的个性。——赫·斯宾塞教妇初来，教儿婴孩。——《颜氏家训》
十五、孤犊触乳，骄子骂母。——《后汉书》
十六、好的教育是打破青年们头脑中的定式，使他们的智力像火一样燃烧起来。——佚名
十七、教育是陶冶身心，培养健全的个性，以便能够从容不迫地适应生活中的各种变化。这是从学校和课本知识中所得不到的。主要负担落在母亲的肩上，她必须帮助孩子发展自我克制的能力，加强他们的品行的培养。真正的爱并不是迁就孩子，让他们随心所欲，而是随时约束和教育他们。——甘地夫人
十八、孩子需要爱，尤其是得不到爱的时候。——佚名
十九、蒲鞭便示辱。——《后汉书》
二十、在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他们从此以后一生都没有思想的能力。——卢梭
二十一、人生幼小，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。——《颜氏家训》
二十二、养不教，父之过；教不严，师之惰。——《三字经作者》
二十三、我知道必须让孩子们有所专心，怠慢乃是孩子们最可怕的危险。——卢梭
二十四、父慈于？家有败子。——宋祁
二十五、教育是让孩子们对知识渴求，而不是让知识追逐孩子们。——佚名
二十六、尊重孩子的人格，孩子便学会尊重人。在家里，要从小就把孩子当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子，走上社会变能够成为独立的社会人，并具有“后生可畏”的劲头。——池田大作
二十七、父善教子者，教子孩提。——林逋
二十八、鞭管之下，有贤士乎？——方孝儒
二十九、大多数人当父母很久以后才不是孩子。——佚名
三十、难道做父母的到头来只能作为一个旁观者，任凭子女自行其事，不予劝阻，不加指导吗？不，生活并不那么简单。我们做父母的担负着悉心指导子女这一极其复杂而又细微的重任，不应该力图我们的个性去影响孩子或把我们的愿望强加于他们。——甘地夫人
三十一、宠子未有不骄，骄子未有不败。——吴楚才
三十二、个性的造就由婴孩时开始，一直继续到老死。——艾子林娜·罗斯福
三十三、如果你担心年轻的一代会变成什么，答案是他们会继续，并且开始担忧更年轻的一代。——罗杰·艾伦
三十四、开明教育是使人们的成为一种能够自由发挥的令人愉快的场所。——佚名
三十五、父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。——池田大作
三十六、青年出于对父母的爱和尊重，有时不得不抑制自己的愿望和爱好，自己所选择的，也许有着特殊兴趣和才能的领域，而去屈从父母或保护人的愿望。这种痛苦的选择往往足以压抑他们的热情和对人生的乐趣。这对社会来说是在已经死气沉沉的生活中又增添了一个消极因素，而不是增加一份生气勃勃的力量。——甘地夫人
三十七、即使是孩子，也有一个人格，也是一个独立的人，这个前提必须明确，孩子决不是父母的所有物，他的人格是构成社会的组成部分之一，这一个人格必须用充沛的爱来培养。——池田大作
三十八、受教育人与未曾受教育的人的差异，好似生者和死者。——佚名
三十九、在大多数场合，人们不善于给慈爱和严厉制定标准，而在教育上，这种标准是完全必要的。——马卡连柯
四十、父亲和我在从事他所开创的过程中，既充满了爱，又贯穿着无数次不同意见的争论。他使我逐渐懂得了应该如何对待权力的道理。我还学到了许多望子成龙的父亲应有的经验教训。当孩子们问我，他们究竟是否应该继承父亲的，我的回答是：能则为之。——小托马斯·沃森
四十一、每一个人都应该为自己的负责。我国社会的结构，是由家庭、教会、学校、左邻右舍、政府，以及娱乐场所等交织而成的。在所有与孩子发展有关的因素中，都包含着一种角色的模仿，而影响角色模仿最大的，便是为人父母者。——里根
四十二、身教犹如绵绵细雨，润物无声，恰似“此处无声胜有声”。——徐安
四十三、慈母有败子，小不忍也。——柜宽
四十四、鞭扑之自子，不从父之教。——《孔子家语》
四十五、每教好一个孩子，就减少一个败类。——雨果
四十六、就是在比较先进的国家里，承认孩子们的个性及其特殊权利也还是近来才有的事。这是通过长期的探索与才承认的。人们意识到，不承认它，不辅以必要的行动，就会产生重大的社会问题。——甘地夫人
四十七、孩子们之需要母亲的爱抚，犹如幼苗之需要阳光和雨露一样。对一个母亲来说，她应该经常把孩子放在首位。因为孩子们对母亲有着非常特殊的依赖。对我来说，重要的是如何处理好我所负责的公职和我对家庭、孩子应尽的义务这两者之间的关系。——甘地夫人
四十八、婴儿的语言，母亲最懂得；赤子的心声，祖国最理解。——佘大斌
四十九、父母常失，在不能已于媚子。——王符
五十、生而富者骄，生而贵者傲。——《后汉书》
五十一、父否母然，子无适从。——宋祁
五十二、塑成一个雕像，把赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有的人，把真理灌输给他，这就更美丽。——雨果
五十三、不要转让自己的孩子。孩子们生来就是人，并且是自由的；他们的自由属于他们自己。除了他们而外。任何别人都无权加以处置。——卢梭
五十四、勇气使我们抵抗我们所怕的危险和所感的突祸，对于这种四面受敌的人生是很有用的；所以我们最好及早使得儿童具备这种武装，武装愈早愈好。——洛克
五十五、试将理想的父亲和理想的母亲对比一下。父亲以宠爱孩子为好，而母亲在必要时要牢牢管束孩子，有时也要加以严厉的斥责。父亲老是吵吵嚷嚷，过于严格，孩子就会对他敬而远之。而母亲怎么严厉，只要出自于一片，孩子仍然寸步不离跟着她。——池田大作
五十六、孩子最爱他的人……也只有爱才能培养他。当孩子看到并到父母对自己的爱的时候，他会听话，不惹父母生气。——捷尔任斯基
五十七、我谈到了“冒险”这两个字。孩子在六、七岁的时候已经应该在他自己的行为当中冒一冒险了，你们应该看着他冒险，应该在一定的程度上允许他去冒险，以便使孩子成为一个勇敢的人，以便使孩子不要完全由于你们的责任心的影响而形成这样的：妈妈说过了，爸爸也说过了，他们什么都知道，一切应该由他们来决定，我将要按照他们所说的那样去做。---—马卡连柯
五十八、在任何情况下，首先要让孩子自由自在的生长，这才是父母情深的表现，而且必须将这样的深情作为治家的宗旨。父母必胸狭窄，用事，或光依靠长辈的权威等等，对家庭教育都是有害无益的。——池田大作
五十九、“被爱的箭射过的人，才能领会爱得力量是多么伟大的。”父亲对我所采用的方式，正是用爱得箭射入我的心坎，使我体会到“爱的力量是多么伟大”。我下定决心，一定要堂堂正正地做人，光明磊落地活下去。——甘地
六十、夫妇和父母与子女之间没有秘密的事，无论任何事情没有不能公开讲的。孩子渐渐长大，绝对没有某事只对那个孩子讲而不叫这个孩子知道的情况。如果父母责备孩子礼貌不周，那么孩子也会笑话父母教育失策。——福泽谕吉
六十一、如果孩子由于生性好动、天真活泼而做了顽皮的事，他自己会后悔的。随着年龄的增长，他的意志力也日益增强，当他善于控制自己的时候，他会自己支配自己的良心，不会让那种坏的伙伴和外界的生活条件等等来支配自己。——捷尔任斯基
六十二、人类有义务将最的东西给孩子。——佚名
六十三、最好的教育是以身作则。孩子们对谎言或虚伪非常敏感，极易察觉。如果他们尊重你、依赖你、他们就是在很小的时候也会同你合作。——甘地夫人
六十四、脱开了母亲的扶助，孩子才真正学会了走路。——佚名
六十五、在我家里，关心别人是理所当然的事。父母亲从小就向我们灌输，一个人既要有雄心壮志，又不能自高自大目中无人，自立自强是生活的基本原则。——艾森豪威尔
六十六、尽管孩子们说不出，他们也能切身感受到父母的生活。与其用嘴向他们灌输正义良知，不如父母在自己的生活中用身体力行来示范，可以说这才是最高明的方法。我认为：能够正确的教育引导孩子，归根结底，并不是教给孩子什么东西之类的教育技术问题，而是父母本身作为一个人，是否能有正确履行职责的生活方式问题。——池田大作
六十七、父母是孩子们启蒙教师，孩子是母亲的一面镜子。——李岫云
六十八、爱之不以道，适所以害之也。——《资治通鉴》
六十九、我们应该赋予子女勇气和，还要帮助他们加以发展，正如牛津大学巴利奥学院院长史密斯1919年给英国首相的信中所写的那样：“心胸开阔，目光敏锐，热爱真理，就能抵制无理诡辩，陈腐信仰，哗众取宠和伪善之言”。——甘地夫人
七十、家中没有严父慈母之别，若说严，父母都严；若说慈，父母都慈。全家相处有如一样。——福泽谕吉把孩子和他们同龄人隔离，将给他们的心灵带来无法磨灭的创伤。——佚名
七十一、孩子的言行就像一面镜子，反映着家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，对培养孩子的人格有最强的说服力。——谷口雅春
七十二、关心孩子是必要的，但若把他前进道路上的石块全部清扫干净，坑坑洼洼全部垫平，他可能暂时平平安安，但同时也失去了走坎坷道路的能力。——孙蒲远
七十三、爱子，教之以义方，弗纳于邪、骄、奢、淫，所自邪也。四者来，宠禄过也。——《左传》父亲清楚的表示，倘若我想掌握更大的权力，就必须在每一个问题上继续和他争论下去。我抱怨他的太粗暴，他大声呵斥到：“我已经没有许多来跟你罗嗦，那是我教你工作的惟一办法。”看来这就是他培养，锻炼我、造就我的一套办法。——小托马斯·沃森
七十四、我们仅仅指望给孩子们两份永久的遗产：一份是根，一份是翅膀。——佚名
七十五、只有爱才能培养孩子。——佚各
七十六、我祈求，请不要把他引上平静安逸的道路，而要把他置于困难和挑战的考验和激烈之下。让他学会在暴风雨中挺立，让他学会对那些者富有同情心。——麦卡瑟
七十七、爱子不教，犹饥而食之以毒，适所以害之也。——申涵煜
七十八、当我还是个不谙世事、学习成绩相当糟糕的孩子时，父亲给我的是爱和鼓励；当我成了一名推销员时，他给我以不遗余力的帮助；但是当我行将执掌拥有成千上万职工的企业大权时，他却迫使我在每一个重大问题上和他争论，使我了解他思考和处理问题的方法。——小托马斯·沃森
七十九、当孩子们开始问没有答案的问题时，他们就长大了。——佚名
八十、如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝不能教出聪明的人来。——卢梭
为人师表的格言警句2
1、 “教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈本领。
2、爱每一个孩子，他们的成长是我的.快乐！
3、把一切知识教给一切人。
4、必须认真地练习所有的音阶。
5、表扬用喇叭，批评用电话。
6、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。
7、不同生活接触，就不能为生活创作。不锻炼自己的人格，无由产生伟大的作品。
8、诚心感化学生，真情打动学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
9、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙
10、慈父+慈母=教师。
11、当代能做老师的人必定是不平凡的人；因为教育事业本身就是不平凡的事业。
12、当孩子们的眼睛里闪耀着快乐，歌声里飘荡着快乐，舞蹈里跳跃着快乐，故事里洋溢着快乐，这就是我一生最大的快乐。
13、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
14、当你演奏的时候，别管你的听众是谁。当你演奏的时候，要永远觉得有一位大师在傍听。
15、当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。
16、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。
17、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
18、对我来说，音乐是灵魂的完美表现。
19、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
20、高尚的师德，是学生心灵的明镜。
21、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。
22、关爱童心欣赏童趣。
23、关心多一点，放心多一点；爱心多一点，信任多一点。
24、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
25、好的集体中，学生自尊心是极易培养的。
26、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
27、即使是最简单的乐曲，要做得完美也是困难的，也要多加练习。
28、家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤。
29、假如我的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人们高尚起来。
30、假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您我的胸怀博大，知识精深的老师。
为人师表的格言警句3
1、以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
2、以欣赏的眼光看待每一个孩子。
3、艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
4、音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
5、音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。
6、音乐之美，在于心灵之美，源自心灵的音乐，才是教师与孩子之间交流的桥梁。
7、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
8、用爱心启迪孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。
9、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。
10、用美丽的音符，串连起学生的音乐世界，让音乐的灵感，点亮学生的音乐人生。
11、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
12、有孩子的家庭，就像多了一面镜子，他能照出你内心的一切。你快乐，他也快乐；你暴躁，他也暴躁。
13、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
14、音乐使一个民族的气质更高贵。
15、幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。
16、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；
17、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
18、在过多地要求学生的同时，也应该尽可能地尊重他们。
19、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
20、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
21、在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
22、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
23、怎样的老师造就了怎样的学生。
24、这无私的奉献，令人永志不忘。
25、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
26、执教理念，捧着一颗心来，不带半根草去。
27、志于道，据于德，依于仁，游于艺。
28、忠诚的热爱你的家庭吧，不要等到永远失去的时候，再苦苦地寻找它！
29、最好是创作出真实情景，而不是照搬。
30、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
为人师表的格言警句4
1、为别人照亮道路，自己必须放出光茫。
2、为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
3、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
4、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭
5、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。陶行知
6、我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
7、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
8、我愿做人梯让年秦人踏着我的肩膀攀登科学高峰。
9、我在旋律上花费很多功夫。重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去，发展成完满的艺术形象。
10、无怨无悔，问心无愧。
11、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
12、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。
13、想让生命辉煌，就别浪费青春。
14、心灵的沟通胜于知识传递。
15、信任学生，了解学生，满足学生的需求，是教育者的职责。
16、须知参差多态，乃为幸福本源。
17、选择了教育就是选择了清贫，选择了教育就是选择了奉献。
18、学海无涯苦作舟。
19、学为人师，行为世表。
20、循循善诱，诲人不倦的是老师。
21、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
22、因为音乐这种艺术就其性质而言，对神经有着直接的生理上的作用。
23、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
24、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
25、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
26、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱否则就站不进去，不可能获得真知。
27、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
28、一名具有高尚师德的教师，须是一个因材施教，公正公平对待每一名学生的教师。
29、一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。
30、以德感人，为人师表。
求各种骂老师的顺口溜
老师你好
想让我尊重你你得先学会尊重别人!
冤枉我的事我TM永远不能承认!
没收我的东西 我TM都不要了!
跟别人都没事儿 我跟你只有仇恨!
你丫上课忘了词就说是让我气的!
你扔了我的书包这事儿我永远记着!
对你有偏见是因为我没换过座位!
一年四季挨着垃圾桶说话能不脏吗!
黑板上的裂缝就是我砸的!
你喝的每口水里TM都有我的吐沫!
整天没事儿干就会趴小窗户偷看!
我就怕你揪我出去然后叫我滚蛋!
找不着凶手的BI事儿就往我身上按!
一年攒了一堆检查才给我处分通知单!
你说你为人师表出了学校门就随地吐痰!
就会舔着个BI脸给我爸打电话!
你不要脸!无能的表现!!
你要什么都行别碰我CD机!你吗了个BI!
我就上课听歌我乐意!
Ennnnnnnnnhhhhh Yaaaah!!
我就上语文课写数学作业!
作业本上画个大几吧纯为了发泄!
只有高年级小姐姐进入我的世界我才知道!
什么叫温柔和体贴!
知道你是年级组长给你留点面子!
全办公室的老师都知道你丫是一骗子!
人家都坐板凳你丫非得垫一垫子!
明明开卷考试说我作弊撕了我的卷子!
瞧你丫那**!
借着更年期跟我**!
回家草自己吧草自己!!
Ennnnnnnnnhhhhh Yaaaah!!
我在学校外边干的都是你丫不敢想的!
上课两分钟我接个下茬儿堵了你的嗓子!
我的作业从来不判全TM是2分!
其实除了体育老师都是**养的!
当年把唬我的话现在全部还你!
不是我小心眼儿是你根本不讲理!
我讲的段子当时全学校都流行!
你说的笑话只能逗乐你自己!
周末弄补习班就是为了骗$吧!
罚我站着听讲我就当锻炼身体!
说我写的作文没味儿还不如放P!
跟流氓打架我冲在前面是因为我讲义气!
其实有好多好的老师值得你去学习!
人家比你NB多了也没烦人无理!
讲课就讲课别**!
学生花钱上学不是来这儿看您抽风发脾气!
对我好的老师我发自内心的尊重!
***代表全体同学向你们表示致敬!
我听说你病了 更年期X骚动!
我比你狠多了!回忆综合症!!
咱俩都说中文说得也不是一水平!
您都快被我气疯了我还是那么冷静!
你儿子托我爸找工作是吧!
不可能!草!那是我爸!!
老陈他向着我!
Mennnnnnnnnhhhhh Yaaaah!!
记着!
多管闲事多吃P!少管闲事少拉稀!
你丫这个变态
收礼的时候你笑得很灿烂啊~!
吗了个BI!
都得死
教师有声语言的运用包括哪些方面
课堂教学语言艺术的基本要求
教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。它是一种专门的行业交际语言，对教学效果具有决定性的意义，教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为语言、动作、表情等活动呈现在学生面前，让学生理解和掌握，教学实践表明，学生的知识学习同教师的教学语言有着显著的相关。我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，是教学艺术最基本、最重要的组成部分，也是教师最主要的教学手段，综合地反映着教师的全部教学素养，因此培养教师课堂教学语言的艺术十分必要。本文仅从各学科共性角度出发，探讨各科教学语言应遵循的基本要求。
一、口头教学语言的基本要求
教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所采用的口语体式。
（一）寓意深刻 准确明晰
1、深刻的教育性
教师的全部教学活动都贯穿着明确的教育目的，在教学过程中，教师必须将教学与教育有机地结合起来，渗透“育人”的因素，使学生不但学到专业知识，而且受到启发和教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，十分诚恳的要求教师“要使青少年心目中产生这样一种想法：凡是真理都是革命的。”同时，“在物理、化学、生物、数学课的讲堂上讲授教材时，不要只是毫无感情的说明真理，而是要使青少年沿着科学艰险道路做一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。”①其目的显然是强调教书与育人要同步进行，课堂教学语言必须体现出教育性，具体地讲，我认为课堂教学语言的教育性主要表现在这几个方面：
（1）思想性
社会主义课堂的教学语言，必须体现无产阶级的政治方向，反映共产主义的先进思想和高尚情操，要以积极的、健康的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使他们树立起远大的理想，刻苦学习，积极向上，成为具有时代精神的新人。
（2）道德性
课堂教学用语要文明礼貌，尊重学生人格，要坚持以理服人、民主治学，要在语言的运用方面成为学生的表率。绝对不能讲粗话、脏话，不能用讽刺的语言或者是奚落的口气对学生讲话，不能讲庸俗的笑话以及用不雅的口头语。
（3）激励性
在课堂教学中，教师对激励性语言的使用绝不能吝啬，要不时地给予学生积极的表扬；“你真棒！”“你真聪明！”“真了不起！”“你真是一个心灵手巧的孩子！”“你的想法很有创意！”“老师真为你骄傲！”“全班同学都愿意为你鼓掌！”教师在教学中如能恰到好处地运用这些激励性语言，会让学生对自己充满信心。
（4）暗示性
这种语言把深刻的教育性蕴含在科学、幽默之中，令其深思、领悟。例如，有的教师在讲柳宗元《捕蛇者说》中“赋敛之毒，有甚是毒者”时，告诉学生：永州的老百姓不怕毒蛇，甘冒生命的危险，在所不辞，为的是逃避赋敛之毒。这样的表达就有力地揭露了统治阶级的残暴，学生听了深受教育。②又如教学生“骂”字，就要讲“不骂人的骂”，不要讲“骂人的骂”。虽然仅一字之差，却关系到对学生是否坚持正面教育的问题。
2、准确的科学性
教师所教的各门学科，不论是自然科学，还是社会科学，都是科学知识。科学知识，必须借助于科学的语言来表达。实际上，课堂上学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的，是沿着教师的语言开拓思路，进行思维和想象的。教师的有声语言作为物质形式的刺激物，它表达的意义只有被学生接受才构成真正的教学活动，才能够使学生掌握科学知识，因此，教师的教学语言要做到准确的知识性、严格的规范性、思维的逻辑性、有序的系统性。
（1）知识性
无论是自然科学还是社会科学，知识的传授是第一要求，而且知识的传播要准确，否则会谬种流传、误人子弟。教学语言要有准确的知识性，教师应当对知识掌握准确、精炼，特别是对那些重要的概念、难点、定理、定律和原理等的表述、解释，来不得半点失真和含糊。要反复掂量所用词汇、句式的意义、内涵，甚至感情色彩，保证传情达意恰如其分，恰到好处，真正准确精当。
（2）规范性
教师职业口语的规范性，是由教师工作的性质决定的，青少年学生对教师有崇敬感和信任感，喜欢摹仿教师的一言一行，教师的言传身教时刻都在影响感染着学生，如果说教师的行为是无声的语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动、无形的楷模。教学口语的示范楷模作用，决定了教学口语必须力求规范。
① 教师的教学语言基本功首先要求教师要使用国家规定的“全国通用的普通话”进行教学。
② 简洁性。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解救能牢牢的记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要体现简洁性，即要言简意赅，干净利落。有些教师在平时教学中，经常“哼”、“啊”、“那么”、“这么”地频繁使用口头语，会直接影响教学效果。
③ 准确明晰。要求选字用词科学确切，不含混、不糊涂、不模棱两可。教学语言只有做到含义准确、措词精当、不生歧义，才能揭示事物的内在矛盾及相互联系，抓住事物的本质，给学生以清晰明确的正确认识，从而做到言之有物，论之有据，思之有味，使学生理解、信服、受启发。反之，语言模糊不清或模棱两可，只能使学生信疑不定，不感兴趣，甚至引起判断上的失误，把错误视为真理，视真理为谬误，正如苏霍姆林斯基所说：“二十年前，我去听一位教师的课，观察孩子们怎样感知新教材的理解。我发现，孩子们听后很疲劳，下课简直是精疲力竭了。我开始仔细听教师的语言，使我大为吃惊，教师的语言是那么混乱，没有逻辑顺序，他讲的教材的意思是那么模糊不清，以至于第一次感知这个或那个的儿童，不得不用全部力气，才能听懂一点点东西。孩子们感到疲劳的原因正在于此。”于是，苏霍姆林斯基得出的结论是：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”③可见，语言含糊不清，很容易引起学生概念模糊，思维混乱、疲劳过度，降低教学效果。所以，教师的课堂教学语言必须做到科学准确、清除明晰。
（3）逻辑性
科学知识是正确反映客观事物的内在联系的，它本身有严密的逻辑性。德国哲学家黑格尔说：“任何科学都是应用逻辑的。”这就要求，传授科学知识的教学语言必须具有严密的逻辑性，做到层次分明，句句扣题，简洁明快，不东拉西扯，也不猛然跳跃，使学生听起来脉络清楚，泾渭分明，能启发思维活动，此外要求教师要遵循逻辑要求，不能违背逻辑上的种种规律，如同一律、排中律、矛盾律、充足理由律等，论证要周密，不要偷换概念，不要以偏概全，要立论有据而无懈可击，严密的逻辑性会产生一种吸引力，吸引学生。
（4）系统性
所谓系统性，就是按事物发展的顺序，讲课有条理，头绪清楚，层次分明，不紊乱，把一堂课的讲授记录下来是一篇完整的文章，这就要求教师的语言表达必须层次清楚，条理分明、重点突出、取舍有制，富有系统性。
（二）生动含蓄 活泼形象
1、方式的启发性
在全面推进素质教育的进程中，更加注重对学生思维的开发。学生获取知识的过程应该是教师引导的过程，而不是“给”的过程，这就要求教师的教学语言要具有启发性，也就是说，教师的语言要含蓄隽永、发人深思、耐人寻味，同时还要掌握好启发的时机，要“不愤不启，不悱不发”。教学语言的启发性在于把握“引而教”和“求而学”的原则，教师要达到“讲是为了不讲”“教是为了不教”的目的。教学语言方式的启发性要通过：巧提问，巧点拔，巧停顿，巧暗示，巧举例来实现。特级教师于漪在讲传统课文《孔乙己》时，开头生动活泼，别具一格，连设三问：“……鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》，为什么他最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是社会的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生地悲剧是社会的悲剧。从某种意义上说，是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性的人物。悲剧往往令人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉，细细品味，深入领会，就可获得解答。”这种生动的讲法，令人耳目一新，启动了学生思维的机器，创造了学生“愤”、“悱”的情境。
2、直观性
教师在课堂上运用形象活泼的语言进行讲解，能够给学生以感性知识，起到直观的作用。教学语言的形象化和生动活泼在课堂上有很重要的作用。教学语言的形象感愈强，愈能使学生容易理解所学的内容。同时，通过学生的重新组织、加工，还能在大脑里创造出新的形象来。
（1）通俗性
就是以浅显明白的语言形式表达深刻和专门化的学科内容。不通俗，学生就不懂，不懂学生就不能产生对知识的兴趣，没有兴趣就没有对知识的渴求。
（2）形象性
夸美纽斯在《大教学论》中说：“一个能动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去。”反之，如果教师的语言平淡无味，听起来如同嚼蜡，不仅教学效率不高，还会给学生带来精神上的痛苦。比如学“极光”时，一位地理教师向学生这样描述：极光像是一条横卧高空的变色龙，最初像是彩虹，一会儿变成紫红色，一会儿又变成淡蓝色，变成浅绿色。极光的形态很诱人，有的似帷幕下垂，有的像火焰跳动，有的似彩练腾空，有的如轻纱淡抹……千姿百态，变幻莫测。学生在这种生动优美的语言描述中，似乎能“看到”或“感觉到”极光的美妙与神秘，从而得到丰富的想象与美感，并真正理解极光。生动有趣的教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，既活跃了学生的思维，也活跃了课堂的气氛。
（3）趣味性
课堂教学语言的趣味性是指教师在课堂教学中要使用风趣机敏、情趣幽默的语言，能像磁石一样吸引住学生的注意力，唤起学生浓厚的学习兴趣。
① 风趣。风趣是教学语言的调料。在课堂教学中，教师灵活地在教学内容中穿插一些可逗乐的语言或材料，说些意味深长的话，讲些轶闻趣事，介绍一些最新的研究材料，使教和学都轻松活泼，真正做到寓教于乐。
② 幽默。在保证课堂庄重严肃、科学规范，富有教育性的前提下，教师可结合教学内容，进行生动的叙述，形象的描绘，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深思的典故、成语和箴言等，使讲授富于趣味性。特别是在讲一些抽象的概念、深奥的内容时，可以运用打比方或讲故事的方式。鲁迅在女师大讲到《红楼梦》中人物时竟问同学：“喜欢不喜欢林妹妹？”在充满师生和谐情谊的课间，学生反问：“周先生喜欢黛玉否？”鲁迅说：“我不喜欢黛玉，因为她总是哭哭啼啼过日子。”此话充满趣味，却又耐人寻味，发人深醒。
但是，风趣、幽默绝不是信口开河，甚至低级趣味。风趣、幽默的语言应是思想、学识、智慧和灵感的结晶。运用它的目的，是为了引起学生兴趣，加深印象，巩固记忆，减少疲劳，从而正确的掌握知识和发展学生智力。
（4）情感性
教师的教学语言要富有激情，以自身激昂的情绪感染学生，使自己的教学语言能煽起学生的思维热情，起到“扇子”作用。例如一位历史教师讲圆明园被焚毁时，采用了控诉性的语言和悲愤的语调：“侵略者焚毁圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，笼罩在整个北京上空，长久不散。大大小小的灰星，落满了大街小巷。到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样。中国人民感到无比悲痛和气愤，而强盗们却在歇斯底里地狂呼：‘此景奇伟！’圆明园，这座被誉为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被英法侵略者焚毁了。”教师通过这种带有感情色彩的语言来感染学生，激起他们对帝国主义残暴行径的无比憎恨。很好地达到了教学目的。
（5）节奏性
课堂教学语言要讲究节奏感，做到快慢得当，轻重有度、疏密相间、张弛适宜，教学语言不同于生活语言，就在于它的节奏不同，一般来说，教学语言比生活语言要慢，要有层次、有停顿，发音要洪亮，咬字要准确，发音要规范，说话速度快慢适宜，语调要自然有序。这样，才使学生听起来从容不迫，能思，能记，有板有眼，点点入地。因此，教学语言的运用要掌握好节奏，做到抑扬顿挫、起伏跌宕。
（三）因人制宜 灵活运用
1、针对性
所谓教师课堂教学语言的针对性，是指教师在课堂教学过程中要根据学生的实际情况，采用使学生能够接受的语言进行教学。
（1）注意学科语言层次。
根据不同学科所在层次，使自己的教学语言充分体现出本学科的风格和特点。如文科教师的语言强调准确鲜明、生动形象，而理科教师的语言则应言简意赅、富有逻辑。
（2）注意学生年龄层次。
对于小学生，教师要多运用形象、直观的情景语言进行教学，而中学生和大学生，教师则应用生动活泼的说理性与逻辑性强的语言进行教学。
（3）注意学生个体差异。
教师要因材施教，对于优等生，教师的语言要严肃、庄重；而对于学困生，教师的语言要平和、体贴，多表扬而少批评。
（4）注意学生性别差异。
教师在课堂教学中，对男生宜采用较直率的语言交谈，而对女生宜采用比较委婉的语言交谈。
2、灵活性
教学语言既不能像闲聊天那样“散”，也不能像作报告那样“板”，更不能像说书或相声那样“虚”或“俗”，而应该像和煦的春风，淅沥的春雨，滚烫的火焰，能吹开学生求知的门槛，能融进学生的心田，能点燃学生的学习火把。在实际教学中，要灵活运用语言，不能千篇一律，千课同调，把课讲活，唤起学生视觉、听觉和心理美感，让学生在课堂上“如坐春风”。
二、体态语言艺术的基本要求
体态语言，又称教态，包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面。它弥补了教师口头传授、文字板书等方面的不足，融知识性、趣味性、实用性和直观性为一体，将抽象的事物形象化，将未见过的事物直观化，将平面图的内容立体化，将死板的图形动感化，从而渲染课堂气氛，使课堂教学富有生机和活力。教师在教学时要将体态语言恰当配合，要与体态语言灵活运用，构成精妙入微的教态艺术，达到“此时无声胜有声”的效果。
（一）姿态仪表语
作为教师，必须为人师表。表现在姿态仪表上，要做到站有站相，坐有坐相。同时也要重视自己的穿衣打扮，衣着要干净利索、美观大方，具有教师的职业特点。
1、掌握距离 注意时机
人体语言学研究表明，人际距离是人际关系密切程度的一个尺码，人们之间的关系与人在空间位置上所保持的距离有着某种联系。因此，教师要经常接近学生，尤其是在课间和课余，经常置身于学生中间，这样，师生之间就会钢刀亲密无间，进行轻松愉快的交流。
2、姿势优雅 风度得体
教师讲课的姿势和风度，直接影响到学生学习的兴趣。好的姿势、得体的风度，能给学生以美感，集中学生的注意，调动学生的主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识。这就要求教师在课堂教学中，要使身体的造型、头部的运用、眼睛、手势的运用都文雅、得体、贴切，做到自然大方，带出感情，协调一致，如教师站立的姿势应给人以挺拔、稳健、激越、活跃之感，手的运用应灵活、自然。
（二）面部表情语
美国的一位心理学家通过做实验，得出了一个公式：信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情，该公式是否准确还有待证实，但至少我们可以得出面部表情在信息传递中的重要作用。因此，我们提倡教师：
1、心神合一 情绪饱满
要想使自己的体态真正起到传情达意的效果，教师必须做到心到神到，情绪饱满，精神振奋，气势雄厚，态度端庄且和蔼，感情充沛又热忱。如提出问题后，轻轻皱眉，以示思索；当学生答非所问时，缓缓摇头，以表示有疑问；当回答令人满意时，轻轻点头，表示赞同；当学生一时不能回答，将手轻轻下压以示意学生坐下，表示尊重和爱护。恰当的体态语必须建立在心神合一、情绪饱满的基础之上。因此，教师必须有乐观振奋的精神，饱满高涨的情绪，健康良好的思想，才能使体态语充满感情，富于变化，以获得较好的教学效果。
2、脸部表情 和蔼亲切
人们常说：“出门观天色，进门看脸色。”教师的面孔是放大了的晴雨表，是情绪变化的表征。教师要善于用脸孔说话和表演，做到端庄中见微笑，严肃中有柔和，切忌板起面孔、拉长脸。这样才会给学生一种自然、明朗、民主的感觉。从而造成学生积极的情绪和愉快的心境，以利于知识的掌握。
3、运眼传神 富于变化
“眼睛是心灵的窗户”，是人们交流信息、传递感情的主要工具。心理学认为，眼睛可以表达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往比有声语言更具有感染力。眼睛在教学中的神奇功能表现在：它是沟通师生心灵的窗户，是课堂上建立和维持师生关系的纽带，是课堂管理的重要手段，是课堂教学反馈调节的主要工具。眼神在教学中可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。师生之间各种思想与感情，都可以通过不同的眼神来传递。教师在教学中要善于用眼传神，特别是在文科教学中，要把喜怒哀乐、褒贬扬抑和爱憎亲疏的不同感情色彩融进眼睛之中，以眼神表现出来。
（三）手势动作语
以手势助说话，把学生带入“角色”，对组织教学和增强教学效果十分重要。
1、点头用手 恰到好处
教师在教学中善于运用头的摆动表达意图，能给人一种亲切、含蓄、深沉、暗示之感。例如，当学生回答问题正确时，教师可轻轻地点点头，否则摇摇头。点头可起强调作用、暗示作用和鼓励作用。即使不说话，学生也会领悟到其中的信息。因此，教师要善于控制和使用头部动作，尽力使头部的动作轻松沉着，头部动作的轻松沉着标志着一个人心情的轻松愉快。即使遇到什么意外或不幸之事，也要尽量克制，不要出现头部痉挛运动。
教师应该充分发挥手势的作用，做到自然、舒展、大方，动要准，仿要像。要节制手势活动的频率，注意摆动的幅度，切不可不停的比划，频繁的画圈，或插入衣袋，或拢于袖内。手势的范围，上限一般不超过头，下限不低于胸，范围太大容易流于滑稽。一般来说，“手势在上区（肩部以上）活动，多表示理想的、宏大的、张扬的感情，在中区（肩部至腹部）活动，多表示记叙事物、说明道理；在下区（腹部以下）活动，多表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。”④教师要充分理解手势在不同活动区域所表示的意义，以正确、灵活、恰到好处地使用手势。
2、掌握技巧 综合运用
每个教师都可根据自己的教学实际创造独特的使用方法和技巧，但上述的一些规律性东西是应该遵循或作参考的。例如，对学生表扬时，头会轻轻地点，脸会绽出笑，手会形象地比划，目光会明亮而柔和，距离会尽量靠得近。除了重视体态语言的整体功能外，还要把课堂上的体态语言同口头语言看作一个整体，它的作用只有同口头语言结合起来才能发挥更大的作用。
三、板书语言艺术的基本要求
板书作为一种文字语言，是教师授课的重要辅助手段之一，有所谓“微型教案”之称。但要充分发挥板书的作用。做到恰当的选择和运用板书，应该按照下述三项要求去做。
（一）条理美
1、精心设计 充分准备
板书设计是教师备课的一项重要内容，因此，要认真设计板书，作到周密计划，巧妙安排。
2、区分主副 合理布局
板书一般分为主板书和副板书两个部分。主板书一般设置在黑板的左侧或中间偏左。以讲授的内容要点、论点论据、逻辑层次、分析要点、概括结论为内容。要求书写清楚，结构严谨，层次清晰，以供学生抄录记忆。而副板书主要是配合主板书书写一时难以理解的字、词、术语、符号，它可根据需要随擦随写。
合理布局是指计划使用黑板，根据内容的多少和黑板的大小，适当地划分部位，精心设计。
3、提纲挈领 重点突出
提纲挈领，要求板书能概括讲课的主要内容，使其真正成为见解的提要和纲领；要规范化、条理化、系统化，有一个统一的格式，“一、二、三、”“1、2、3”务要排列有序；要字斟字酌，前后一致，使用陈述句和疑问句务要统一，此外要让副板书突出重点，对教学中的重点内容，要以工整、稍大的字体突出来，有时可用彩色粉笔以示区别，或划上注意线段，以引起学生的注意。
4、准确科学 系统完整
板书一定要讲求科学性和准确性，从字的笔顺、词的搭配、线段的勾画、图示的精当、板画的形象到内容的提炼、浓缩，结语的归纳总结，都必须具有科学性，做到准确无误。如《东郭先生和狼》一课时的板书设计：
救
东郭先生 教育 老农 打死 狼
吃
（二）简洁美
1、简明扼要 画龙点睛
板书应以言简意明、准确精炼为原则。内容不能过多、过杂、过繁，而在于“少而精”、“精而活”，追求以少胜多，简处求丰。画龙点睛，主要是通过“精语妙字”，点出重点。点破难点，点到实质，点通关键，富于启发，促进思考。如《渔夫和金鱼的故事》板书
贪 贪 贪 贪 贪 （一无所得）
2、书之适时 擦之有序
板书出来的时间也是需要注意的一个问题。一般来说，板书应做到书之适时，擦之有序，根据教学对象的接受能力和教学的客观需要来决定。例如，具有启发性的板书，可写在推导过程之前；具有结论性的板书，应待瓜熟蒂落，写在推导过程之后，主板书应通堂保留，副板书可根据需要随写随擦；对低年级可先写后讲，对高年级可边讲边写。
3、有的放矢 生动活泼
板书一定要有鲜明的目的性，不能盲目挥洒，信手板书。应力求做到：当书则书，当略则略，精当取舍，有的放矢，还要杜绝机械、呆板，力求静中有动，动静结合，富有生气，生动活泼。
（三）规范美
1、书写美观 字迹工整
板书本身具有示范作用，工楷整齐、端庄秀丽的字，对学生是一种艺术熏陶，起着潜移默化的作用，因此，教师对板书的书写必须注意美观、大方、工整、秀丽。应力求做到板书的字要有正确的笔顺，整齐的间架结构，匀称的字据行距。字要写得清晰，大小适中。
2、设计精当 讲求美学
板书还要追求整体设计的美。因此，教师在板书时必须做到：文字美、结构美、线条美、色彩美、图示美。
3、形式多样 因人制宜
板书设计总是受到教学对象、教学内容、教师的能力和爱好等因素的制约，因此，它的设计应形式多样，不拘一格，因人制宜，灵活掌握。
上述关于课堂教学语言艺术的基本要求只是一种原则性的设想，在具体的教学实践中应有机融合，灵活掌握。只要我们热爱自己的事业，做教学语言优化的有心人，就能在教学实践中不断提高课堂教学语言艺术，使自己的语言具有强大的表现力、吸引力、穿透力和感染力，借助语言的魅力最有效地向学生传达知识、思想、感情等信息，从而在课堂教学中挥洒自如，左右逢源，形成自己独特的教学风格。
请总结一些老师和学生。笑话，里面有老师让学生滚出去的。谢谢，越多越好？
1、老师：小明，你平时在家喜欢看电视吗？
小明：喜欢。
老师：那有没有你印象深刻、很喜欢的台词啊，给老师分享一下？
小明：有啊，有啊，就是那句：唉哟喂！大爷，楼上请！新来的姑娘可俊俏呢。
老师：你TM给我滚出去！
2、小明：老师我变个魔术给你看。
老师：什么魔术？
小明：我会让你忘记自己是一条狗。
老师：我又不是狗。
小明：你看，忘记了吧。
老师：滚。
3、老师：波涛汹涌的偏旁都是三点水。小明来举个相似的例子吧。
小明：馅饼馄饨？
老师：换一个吧。
小明：玩玻璃球。
老师：不好。
小明：没法洗澡？
老师：有本事来一个六个字的？
小明：哦吗咪吗咪哄
老师：来个一百字的！
小明：哈哈哈哈哈哈哈哈。
老师：滚出去！
4、小明： 老师，老师这道题怎么解啊！
老师：出去。
小明：老师，我现在就想知道！
老师：滚！
小明：不说就不说嘛！为人师表说脏话！
老师：滚出去！
小明无辜地走出了女厕所。
5、小明上课时一直看着老师傻笑。
老师:小明你为啥一直对着我傻笑？
小明：因为我感冒了。
老师关心的说：你感冒了还一直笑？ 吃药了吗？
小明：就是吃了药才笑啊。
老师：为什么？
小明：广告上说药效一整天呢！
老师：。。。。。
6、老师：为什么月球表面凹凸不平 ？
小明：因为嫦娥在学挖掘机！
老师：滚出去！
7、老师：小明，中学生谈恋爱你怎么看？
小明：现在的女生一个月换几个男朋友，还说男人骗了她们的感情，骗了他她们的心，说世界上的男人都是坏人 。
老师：那你想对这些女生说些什么呢 ？
小明：对于这样的女生，我只想说四个字： 请联系我！
老师：你给我滚出去！
8、一天上音乐课，老师：小明你给我唱一首儿歌。
小明：小白兔白又白，割了动脉割静脉，一动不动真可爱。
老师一头黑线：换一首。
小明：两只老虎两只老虎在zuo爱， 在zuo爱，两只都是公的两只都是公的，真奇怪真奇怪。
老师：给我滚出去。
9、老师：小明，如果你现在很有钱 ，你最想做什么？
小明：我想有个家，家里有个她，白天么么哒，晚上啪啪啪。
老师：给我滚出去！
10、老师：小明，你想象一下二十年后老师们相聚的场景。
小明：我可以唱出来吗？
老师：可以。
小明：再过二十年，你们来相会，送到火葬场，全都烧成灰，你一堆，他一堆，谁都不认识谁，统统送到农村当化肥。
小明卒，享年十五。
老师你好阴三歌词
;
1、歌词
想让我尊重你
你得先学会尊重别人
冤枉我的事
我TM永远不能承认
没收我的东西
我都不要了
跟别人都没事儿
我跟你只有仇恨
你上课忘了词
就说是让我气的
你扔了我的书包这事儿
我永远记着
对你有偏见
是因为我没换过座位
一年四季挨着垃圾桶
说话能不脏吗
黑板上的裂缝就是我砸的
整天没事儿干
就会趴小窗户偷看
我就怕你揪我出去
然后叫我滚蛋
就往我身上按定
一年攒了一堆检查
才给我处分通知单
你说你为人师表
出了学校门就随地吐痰
说给我爸你打电话
无能的表现
知道你是年级组长
我给你留点面子
全办公室的老师
都知道你是一骗子
人家都坐板凳
你非得垫一垫子
明明开卷考试
说我作弊撕了我的卷子
我在学校外边干的都是
你不敢想的
上课两分钟我接个下茬儿
堵了你的嗓子
我的作业从来不判
全是0分
其实除了体育老师
都是狗娘养的
当年唬我的话
我现在全部还你
不是我小心眼儿
是你根本不讲道理
我讲的段子
当时全学校都流行
你说的笑话
只能逗乐你自己
周末弄补习班
就是为了骗钱吧
罚我站着听讲
我就当我锻炼身体
说我写的作文没味儿
跟流氓打架我冲在前面
是因为我讲义气
其实有好多好的老师
值得你去学习
人家比你好多了
也没烦人无理
学生花钱上学
不是在这儿
看您抽风发脾气
对我好的老师
我发自内心尊重
在此代表全体同学
向你们致敬
2、《老师你好》是阴三儿演唱的一首歌曲。该歌曲已被列入文化部2015年发布的120首网络音乐管理黑名单。
3、“阴三儿”是陈昊然，贾玮，孟国栋组成的说唱组合，这三个表征迥异却同样乖张狂放的年轻人，用自己的方式向所有人证明了北京地下HIP-HOP正在以最真实的姿态活着。阴三儿(in3)北京“著名”地下党音乐语言的说唱艺术，Hip-Hop是潮流的向导，他们用北京俚语为自己冠以名号，他们以戏谑调侃的姿态记录生活。
